小学语文有效阅读教学的思考

■甘肃省定西市岷县茶埠镇将台小学 姚晶婷

阅读是小学语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学，不仅可以使学生积累丰富的语言知识，还可以使其在文本理解的过程中，汲取丰富的人生智慧，促进其实现有效发展。如何实现小学语文有效的阅读教学是摆在我们面前的一大难题。在本文中，我结合自身的教学经验，从教学目标设定、教学方法选择和阅读引导这三方面入手，就如何实现有效阅读进行详细说明。

众所周知，语文阅读对于学生的全面发展有着积极的影响，所以阅读教学一直都是教育领域研究的重点所在。尤其在新课改背景下，如何实现语文有效阅读教学是摆在广大教师面前的一大难题。要想实现小学语文阅读有效教学，需要教师在以人为本的教育理念指导下，以多样的方式转变传统的照本宣科，使学生在自主、合作、探究等活动参与中，积累丰富的语言知识，加深对文本内涵的理解，获得阅读理解能力的提升。

基于此，我在小学语文教学活动开展中，会利用以下方式引导学生有效阅读。

一、设定详细的阅读教学目标

教学目标是教师组织小学语文阅读教学活动的引导。有效的教学目标，不仅可以辅助教师有效开展阅读教学活动，还可以使学生在阅读中获得知识与技能、过程与发展、情感态度与价值观等发展。在传统的小学语文阅读教学活动开展中，大部分教师往往拘泥于形式，为学生设定粗略的教学目标框架，诸如，在阅读中理解文本中关键词句的含义、提升学生的审美情趣等。

在这样极具概括性的教学目标引导下，教师的课堂教学将出现诸多问题。基于此，我在新课改三维教学目标的引导下，立足教学所需和学生的语文学习实际情况，透过语言文字为学生细致地设定了极具发展性的教学目标。

以《荷塘旧事》为例，这是一篇回忆性的写景抒情散文，作者在文本中对自己童年时期，在祖母家过暑假的生活，细致进行了刻画，在文章中大量运用比喻手法来刻画荷塘的自然美景，以此展现自己对荷塘的喜爱，以及对童年自由而快乐的生活的留恋。基于此，我设置了这样的教学目标：

《荷塘旧事》教学目标

1.知识与能力。

（1）掌握本课的生字、新词，如“泡”“缀”“苞”等。

由于自身充满灵性，再加之身体条件非常优越，经过一段时间的刻苦训练后，朱易很快便成为了中国花滑队中的“红人”，而且和队友相处得非常融洽。经过陈露的亲自点播，进步神速的朱易，也被认定是代表中国参加下届冬奥会的重点培养对象。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法。

在自学——讨论——质疑——探究这一系列的过程中，掌握基础的语言知识，并通过语言内文字，感知到作者蕴含其中的情感，在实现与作者情感共鸣的过程中，加深对文本内容的理解。

3.情感态度与价值观。

在字里行间感知作者所描绘的美丽的自然景色，感受到作者赞美大自然、赞美人类淳朴的爱的思想情感，以此树立其对美好生活的无限追求。

4.教学重难点。

理解作者在书写文章中所使用的手法，并应用这些手法描绘自然景色。理解作者在文本中所刻画的小伙伴的性格特点，体会作者蕴含其中的情感。

在这样详细的教学目标引导下，阅读教学才能有理有据地有效开展，使学生在语言文字感知的过程中获得发展。当然，随着核心素养的落实，我们在教学目标的设计中还要将其融入进去，这样不仅有助于学生正确情感态度和价值观的形成，也有助于学生语文学习能力的提高，同时对学生基本素养的提升也有着密切联系。

二、选择适宜的阅读教学方法

新课改的实施，新的阅读教学方法如同雨后春笋般涌现在我们的面前，这既为我们有效组织小学语文阅读教学提供了便捷，也为我们带来了挑战。要想化挑战为动力，需要我们在语文阅读教学活动开展中发挥自身专业素养的作用，选择符合教学需求的教学方法，以此更好地满足学生的阅读需求。

（一）体现语文性质，选择教学方法

语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，教师所选择的教学方法，既要展现其工具性，引导学生感知理解文本内涵，又要展现其人文性，引导学生在文字语言品析的过程中受到情感的熏陶，促进其道德素养的发展。

以《狼牙山五壮士》为例，在阅读教学的过程中，由于学生无法深刻理解作者对五壮士的崇敬之情，还觉得五壮士跳崖的行为是不值得的。基于此，我充分发挥多媒体辅助教学的作用，为学生直观地播放了《狼牙山五壮士》中有关片段，使学生在激动人心的画面观看中，认识到五壮士跳崖是不得已的选择，同时为其勇气所折服，以此在帮助学生加深对文本内容理解的过程中，使其养成积极向上的道德认知。

（二）体现文本的特点，选择教学方法

每一篇文章都极具其个性，有着不同的特点。此时，就需要教师以文本内容为基础，选择适宜的方法引导学生阅读，以此激发起其阅读兴趣，使其参与其中，加深对文本内容及其内涵的理解。

以《矛与盾》为例，我在教学活动开展中，利用角色扮演的方式，引导学生立足文本内容，用自己的语言、自己的动作将文本内容直观地展现出来。如此表演不仅可以将晦涩难懂的文本内容展现出来，还可以使学生在其主观能动性的发挥下，加深对文本内涵的理解，提升其阅读理解能力。

三、立足文体多样引导阅读

文体决定着教师在阅读教学活动开展中所使用到的教学方法。所以，在小学语文阅读教学活动开展中，教师除了要立足文本本身的特点选择适宜的教学方法，还要以文体为依据，选择适宜的教学方法，借此保证阅读教学活动更加有效。

（一）记叙文阅读教学

记叙文的语言描写较为简单，深受小学生的喜爱。在我们所使用的教材中，记叙文所占的比重是很大的，可以说是小学语文阅读教学的重头戏。记叙文一般是通过描述一件事情寄予作者的思想情感。

因此，在阅读教学活动开展中，教师要立足记叙文的特点，采取有效的方式引导学生透过语言文字感知作者蕴含其中的情感，使其在理解文字的过程中，实现与作者的情感共鸣，提升学生的阅读质量。以《小英雄雨来》为例，我在教学活动开展中，立足这篇文章的题目，就“英雄”二字引导学生进行批注式阅读。即在阅读的过程中，学生需要一边阅读文本内容，一边勾画出其中可以展现雨来英勇形象的语句，并且对这些语句进行细细品析，从中感知作者对雨来的赞扬之情。

在学生批注的过程中，我还要求其将自己的理解、感悟等记录在旁边，使其在所思所想中加深对文本内容的理解。

（二）诗歌阅读教学

诗歌一直都是小学语文阅读教学的重难点。诗歌往往是诗人对自己生活、经历等的高度凝练，其中蕴含着丰富而深刻的情感。对于小学生来说，其在有限的生活经验和认知能力的限制下，很难在教师的语言讲解下，对诗歌内涵有深刻的理解，无法感知到诗人蕴含其中的情感，由此限制其阅读理解能力的提升。

基于此，我在诗歌教学活动开展中，会利用情境创设的方式，借助网络、实物等手段，将诗歌中所描绘的场景直观地展现在学生面前，并引导学生体验情境，使其在自主性的发挥下，透过文字语言感知作者蕴含其中的情感，提升其诗歌阅读质量。

以《别董大》为例，我在教学活动开展中，这样发挥语言描述的作用为学生创设情境：现在是六年级了，我们即将分别，回想这六年的相处，你有什么想说的呢？当与好朋友别离的时候，你会有什么感受呢？在这样的语言引导下，学生会自主想象其与朋友分别的画面，以此不由产生悲凉之情。如此教学，学生不仅可以在想象力的发挥下加深对文本内容的理解，还可以在感同身受中与诗人实现情感共鸣，提升阅读质量。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要有效设计教学目标，选择适宜的教学方法，立足文体引导学生阅读，使学生在文本理解的过程中，实现与作者的情感共鸣，提升阅读理解能力，构建有效课堂。总之，新时期的小学语文教师要做好课堂各方面的研究工作，要通过恰当活动的组织与应用真正为高效课堂的实现、学生素养的提升以及语文学习能力的锻炼打好基础。