微课资源在小学数学教学中的应用

■甘肃省天水市麦积区元龙中心学校 徐向东

随着我国教育水平的不断提高，多媒体技术逐步进入了广大小学校园中，这无疑为数学教学模式的转变打下了良好的基础。现阶段，越来越多的小学不仅完成了宽带网络安装，为教室配备了多媒体设备，同时移动电子设备在教师教学过程中的应用率也在不断提高，使教师录制高质量的微课资源成为可能。基于此，小学教师在实际教学过程中，应严格遵循新课程标准的理念，通过分析实践经验，积极地对教学模式进行大胆创新，以进一步提高小学数学教学的效率及质量。

一、微课资源在小学数学教学中的必要性

我国教育部规定，凡是满6周岁的儿童，均应按照免试就近的原则接受义务教育。但由于学生家长受教育的程度不一，且对孩子学习的重视程度存在着较大差异，因此部分小学的生源相对混杂，学生的学习基础也参差不齐。在这种情况下，如果数学教师仍通过整齐划一的授课模式开展课堂教学工作，那么学习能力较差的学生很容易出现课程进度跟不上、学习热情低的情况。而微课资源的应用能有效改善这一问题，它兼具灵活互动性、可选择性以及可重复性等优势，能使教师在教学过程中兼顾每一名学生的学习进度，不仅能有效提高教学效率，同时也有利于减轻教师的教学压力。另一方面，与其他学科相比，数学的抽象性较强，学生需要具备严谨的逻辑思维能力，才能更好地掌握其知识要点。但受年龄的影响，小学生的智力发育尚未成熟，抽象思维能力相对不足，因此在学习数学的过程中常会遇到很多难以理解的问题。如果教师仍借助传统的教学方法在课堂上大量灌输数学知识，不仅无法帮助学生解决难题，还会使学生思维更加混乱，难以把握学习重点。而微课具有短小、精悍的优点，通常为5～8分钟，最长也不会超过10 分钟，基本上一个课程只重点描述一个主题，帮助学生解决一个问题，非常适合小学生的数学学习。同时微课能突破时间以及地点的限制，学生可以根据自己的学习基础控制微课视频播放的进度，也可以通过重复播放观看的方式加深对知识的理解。这不仅能有效拓展学生学习新知识的途径，也能使学生充分体会学习数学的乐趣。

二、微课资源在小学数学教学中的具体应用

（一）利用微课集中学生注意力，提高其自主学习能力

基于小学生特殊的心理特点，教师在教学过程中应用微课资源更容易吸引其注意力，培养其学习兴趣。教师在课前可通过摄像机、手机等对微课进行录制，并通过剪辑软件进行后期编辑，过程中应注意适当添加学生喜欢的卡通人物，使其能真正喜欢上微课资源。同时在教学过程中，教师也应利用微课落实学生在学习过程中的主体地位，可将优质的微课资源保存在教室内的多媒体中，也可将其上传到家长群，以方便学生进行自主学习。以《分数的简单应用》这一课为例，首先教师带领学生对分数基础知识进行简单回顾，然后将此课程的难点告知学生，并叮嘱其重点预习。在此课程的学习过程中，分数的意义是学生难以理解的重点问题，很多学生都不明白单位“1”到底是什么，更不知道为什么要将多个物体组成的一个整体看作是单位“1”。针对这一情况，教师可以提前制作有关微课视频，详细介绍“整体”与“部分”的关系，并通过加入不同类型的习题来帮助学生巩固知识。视频观看完成后，为检验学生对新知识的理解程度，教师可鼓励学生结合自己的生活经验举出分数在生活中的应用实例。如果学生回答困难或者是举例不恰当，教师可通过提问的方式进行有效引导，以提高学生自主思考问题的能力。

（二）利用微课布置小组作业，提高学生的合作学习能力

通常情况下，一节数学课为40～45分钟，而微课的应用可以尽量压缩教学内容，为学生预留出更多的课堂时间来整理和消化知识点。为使这部分时间得到更加合理的应用，教师可以让学生以小组为单位，并为其布置不同的问题，引导学生自己发现问题，并思考问题，这样不仅能有效加强学生对于课本知识的理解，同时也能有效提高其合作学习能力。以《直角、钝角、锐角的认识》这一课的学习为例，对不同角的直观认识是这一节课的重点，教师可以将这部分内容制作成微课资源，为学生讲解直角、锐角以及钝角的概念以及特点。然后对学生进行提问，鼓励其叙述本课的主要内容。由于本课是二年级的学习内容，所以学生的表述常会存在一定的问题，教师无须急于求成，不管对错与否，应耐心地听学生说完，最后再进行整理和补充。待学生初步掌握课本知识之后，教师可以给不同的学习小组安排不同的课堂作业，比如让一组同学在纸上画出不同的角，让二组同学用纸试着叠出角，让三组同学用三角尺判断前两组制作出来的直角，让四组同学回忆生活中遇到的角，并说出它们是哪种角。小组作业完成之后，让学生们自由讨论，表达自己在这节课学习中发现的学习技巧，让学生互相学习，取长补短，共同进步。

（三）利用微课帮助学生进行知识梳理，提高教学效率

小学数学知识缺乏较强的联系性，以五年级上册的教学内容为例，学生不仅需要掌握小数的乘除法，同时也需要其理解三角形、梯形等图形的面积计算方法。在进行复习的过程中，学生由于总结、归纳能力不足，因而经常感觉抓不住复习重点，在做题过程中极易混淆、遗忘。对于年级更低的学生来说，梳理一节课的知识很困难，在进行阶段小结或者总复习时，更会感到力不从心。这时教师一定要及时给予其帮助，利用有声有色的微课视频调动学生的学习积极性，使其能以更好地状态参与到学习活动中。有条件的情况下，可以建立班级交流群，教师不仅可以将自己制作的复习视频传送给学生，也可以鼓励学生自己归纳总结课本知识，并以文字或者是视频的方式与同学们进行分享。

（四）利用微课进行对比教学，提高数学教学的针对性

在教学过程中，教师们都不难发现，数学中的很多知识点都存在着一定的可比性以及相近性，因此对比教学在小学数学教学中的应用率相对较高，而微课的应用更是为对比教学的顺利开展提供了保障。教师不仅能将讲解的知识点制作成微课资源，同时也能将对比学习的具体方法以及技巧通过微课的方式进行呈现，以帮助学生掌握更多有效的学习方法。以折线统计图的学习为例，首先教师可以通过微课为学生展示单式以及复式这两种统计图的具体制作方法，过程中通过语言描述这两种统计图分别适用于哪种情况，从而有效加深学生对知识学习的印象，提高其对新知识的接受程度。另一方面，教师也可以根据不同学生对于知识的理解程度制作不同的微课视频，对学习成绩较好且学习能力较强的学生，可以在讲解课本重点知识的同时，尽量延伸一部分课外内容；对基础较差的学生，帮助其夯实学习基础，使其能尽快掌握课本中的重点以及难点，进而有效提高教学的针对性。

三、结语

为适应我国教育体制改革的进程，广大小学数学教师应加快转变传统的教学观念，积极将微课这种新的教学资源应用于教学过程中，让学生能在更短的时间内理解并掌握数学课本上的知识点。同时也要不断学习新知识、新技能，为学生提供更具针对性、有效性的微课资源，充分利用互联网技术提高小学数学的教学质量。另外，也要加强与学生的有效沟通，了解其学习需求，以帮助学生提高自主学习的能力。