高校体育教育中核心素养的培养对策

刘名泊

(广东第二师范学院 体育学院，广东广州 510303)

当前我国不断加深对于素质教育的重视，虽然在实施的过程中已经得到了不少的成果，但那是总体来说，在进行核心素养的培养的过程中还存在着一定的问题。当前我国以应试教学为主，传统的教学模式下，无论是家长、教师还是学生，更多的将注意力放在成绩上，而对于学生的核心素养以及身体素质方面，便没有过多地重视。这便导致当前我国许多学生身体素质较差，无论是在身体健康方面，还是在心理上都存在着一定的问题，出现了高分低能，学生掌握了较多的知识点，但是应急能力差，心理素质低。所以在高校体育教学中加强核心素养的培养，有着十分重要的意义，可以加强对于学生的素质道德教育，提高自身的道德意识，树立健康的人生观、价值观和世界观。

1. 体育教育中核心素养含义

体育教学中的核心素养即指学生通过进行体育锻炼之后，养成良好的终身进行体育锻炼的习惯，并且具有较高的素养，使学生树立较好的道德品质，推动学生全面的发展，例如提高学生的学习能力，实践创新能力以及身体素质更加健康等。当前新课程改革之后，对于学生的全面发展越来越重视，学生应该具有良好的心理素质和身体素质，树立正确的人生观，价值观以及世界观。

同时，学校应该推动我国当前体育教师整体水平的发展，提高我国体育教学的质量，培养学生树立终身锻炼的理念，促进学生的身体素质有所提高，为社会培养一批身体素质健康的综合性人才。

2. 高校体育教育中核心素养培训存在的问题

2.1 现阶段我国体育教师观念传统

现阶段我国的教育依旧以传统教育模式为主，即以教师在课堂上进行知识讲解为主，学生只是被动式的接受知识。但是这种传统的教育模式，对于我国当前教育发展起到阻碍作用，使得我国当前教育教学模式发展滞缓[1]。并且在我国体育教师理念中，认为学生并不重视体育教学。所以在进行体育教学的过程中，体育教师并未转变为先进的教学观念，来完善相关的体育教学模式，对于新课程改革的参与度较低。

当前我国体育教师的观念还处于传统的教学观念，缺乏教学转型思维，虽然正在实行相应的体育教学新课程改革，并且教师也能够理解改变转型的内涵，但是在落实时，还是按照传统的教学模式，并未进行转变，导致现阶段我国体育教学发展滞缓。

2.2 教学内容与学生实际意义关联性较差

当前体育课程中教学内容与学生实际并无较大关系，缺乏目标性，学生不能理解教师所教授的体育知识对于之后自身的发展有何实际意义，被动式的学习，导致学生对于教师所教授的知识无法做到熟练掌握，降低了教学效果，学生也具有十分沉重的学习压力。

3. 高校体育教育中核心素养的培养对策

3.1 现阶段我国体育教师的培训亟需加强

当前我国教师培训机制并不完善，建立健全教师培训体系，对于推动我国体育教师整体水平的提升有重要的意义。体育教师在毕业之后，能够有完善的途径继续学习专业知识，能够有更好的发展。相关机构也需要进行监督以及建立完善的考评机制，督促体育教师在自己的工作之外提高自身的专业化水平，加强体育技能，提高自身的教学能力[2]。并且需要制定科学化、合理化的考核机制，引导教师能够积极的参与到专业化的学习之中，让体育教师进入到学校，接受专业的培训，学习新的知识理念，确保我国体育教师的水平不断提升。在学校进行建设发展中，要着重培养教学水平好、理论研究能力强的高素质教学老师，组建一支高素质、高能力的综合性教师队伍。

3.2 树立学生道德素养，实现学生核心素养的提升

首先，教师要转变自身的教学理念，将树立学生道德素养作为体育的教学观念，让学生培养立德树人的思想观念。例如教师可以在体育教学的课程中指导学生树立良好的道德意识，来培养学生道德素养的提升[3]。

其次，教师在进行体育课程教学时，要注意培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，让学生在生活中遇到问题可以进行独立思考，找出解决措施。

最后，教师要自身树立到的素养观念，加强自身的教学模式创新，在进行体育课程教学中增加趣味性教学，让课程内容变得生动，营造轻松地课堂氛围，让学生在愉悦的教学环境下，确立健康的人生观、价值观以及世界观，切实有效的提升学生和核心素养。

3.3 转变传统培养模式，增强专门性发展

现阶段我国体育教师的培养还处于传统模式下的方式，并没有进行专门性的训练。所以应该转变训练模式，将培训阶段分为工作前适应期，工作后的发展期，以及工作后的提升期，在不同的阶段对于体育教师以不同的指导理论，更好的推动体育教师的培养。并且在进行培训的时候，还需要注重地域性、年龄性的差距，根据当地实际情况调整训练计划[4]。学校需要对体育教师有相关性政策方面的保障，减少教师的负担，推动体育教师专业化水平的提升。

教师通过提升自身的水平后，可以引导学生在生活中具体进行一些道德素质培养方面的事情，例如在家中帮父母做家务，从中理解到家长的艰辛，增加学生得孝心；还可以让学生参加一些志愿者活动，增强学生相关的道德意识，了解到构建和谐社会是每一个公民应尽的义务。

3.4 制定科学的学习目标

3.4.1 教师要根据自己现有的教学能力以及知识技能来确定教学目标，要通过体育课程教学来提高学生核心素养的培养。

3.4.2 教师要依照自己所设定的教学目标，系统化的将学生的实际情况和教学理论知识有机结合在一起，将课本里的知识点汇总在一起，制定合理的教学方案。

3.4.3 教师可以利用不同的实现方法来进行不同的目标。例如引导学生通过网络对于终身体育锻炼的知识进行了解，并且学习良好的核心素养，树立健康的到的品质。

3.5 建立健全完善的激励政策，提高体育教师专业化水平

学校想要提升整体的教学水平，推动体育教师的发展，便需要建立健全完善的激励政策，激发教师自身对于教学能力、执教能力和研究能力的提升，推动教师自主学习专业的体育教学知识，最终提高自身的专业化水平发展[5]。现阶段我国体育教师，认为体育课程在整体的教育课程中占比较小，并不被学生和学校重视。所以学校要通过建立健全完善的激励政策，鼓励体育教师加强自身建设，学习相关知识，提高自己的专业化水准。

3.6 设立情景式教学模式

3.6.1 教师在进行体育课程教学之前，要提前做好充足的准备，了解学生的实际生活、学习情况，进行有针对性的情景式教学。

3.6.2 教师要根据设立的教学方案设定相对应的教学目标，例如可以将如何提高学生的核心素养作为目标，以此来推动学生核心素养的提升。

3.6.3 教师可以利用多媒体等现代教学设备，通过利用情境式和趣味式教学法，营造一个轻松愉快的学习氛围，促进学生参与到其中，以此来条学生的竞争意识，是体育课堂更具有活力，并且通过趣味性的课堂教学，充分调动学生的积极性，从而使学生投入到课堂中。

4. 结论

体育课程教育对于学生具有深远的影响，但是因为受到传统教学模式的影响，现阶段我国体育课程的教学成果并没有达到预期的效果，体育教学中还存在或多或少的问题。所以教师要不断加强自身文化建设，提高教学能力，加强体育教师的专业化水平，提高我国体育教师的整体专业水平，通过对于课程教学的优化，营造轻松地教学环境，推动体育课程的进一步发展，提高学生的核心素养，加强对于学生的素质教育，为社会培养一批优秀的高素质人才。