基于问题引领，打造“让学引思”物理课堂

杨磊

摘要：新课改的开展，要求充分发挥学生的主体地位，将课堂还给学生.在物理课堂教学中，教师不仅要向学生教授物理知识，同时还要让学生更好地理解和掌握物理知识.本文将就打造“让学引思”物理课堂展开讨论.

关键词：让学引思 物理课堂 教学

将“让学引思”理念运用到课堂教学中，不仅是一种新的教学思路，还能实现锻炼学生的自主学习能力和思维品质的目的.在“让学引思”与初中物理相结合的过程中，教师通过循序渐进地引导，可以培养学生的学习自主性和物理素养，从而提高课堂教学的质量.物理知識具有一定的难度.尤其是在新课改之后，对学生的思维能力和自主学习能力都有了新的要求.在此背景下，教师如果将“让学引思”运用到物理的课堂教学中，不仅可以突破教学难点，还可以实现高效教学.

一、“让学引思”教学在物理课堂教学中的作

用

1.培养学生的自觉性和自主性.

“让学引思”教学能够充分突出学生在课堂中的主导地位，激发学生对课堂学习和探究的热情，从而营造良好的课堂教学氛围.基于“让学引思”的初中物理课堂中，师生关系被重新构建，教师在课堂教学中不再占据主导地位，学生的自主性得到了体现.教师通过观察学生，适时地给予指导，能提高学生的自觉性和自主性，有助于更加顺利地开展物理教学.

首先，教师一定要善于挖掘学生对于物理学习的兴趣，并将学生的兴趣和物理知识相互联系，推动学生更好地进行物理学习.比如，在学习“家庭电路与安全用电”时，教师可以先让学生介绍自己所了解的家庭电路指的是什么以及在日常生活中是如何用电的，从而为教学内容奠定基础.

2.训练学生提高自主计划和监控能力.

初中生已经有了学习自主性，并且能够独立完成老师设置的学习任务和学习目标.“让学引思”教学能够强化学生的这些能力，提高其自主计划和监控能力.通过老师的引导，学生可以掌握物理学习的技巧，形成清晰的学习思路.学生的监控能力能够让其更好地执行学习计划，具备真正的自主学习能力.

3.培养学生的抽象思维能力.

对于初中物理的学习而言，具备良好的抽象思维能力是极其重要的.而“让学引思”教学恰好可以实现这个目标.抽象思维能够帮助学生理解抽象的物理定律、概念或者公式.老师的引导，可以让学生形成良好的思维意识，以达到强化学生思维能力的目的.只有学生的思维能力得到了提高，其自主学习才会有更强的推动力，从而保证学生能深入地理解物理知识.

抽象思维能力能够帮助学生掌握物理知识.比如，学习“机械能和内能”时，老师可以在进行教学之前，先借助观察法、阅读法、讨论法等强化学生的思维能力，增强学生对机械能和内能的认识，防止学生在学习过程中发生混淆.

二、如何进行“让学引思”教学

1.创设情境教学.

随着科技的发展，教学手段越来越丰富了.教师在进行教学时，完全可以借助多媒体等教学手段来创设情境，从而实现有效教学.比如，在学习“牛顿的运动定律”时，教师可以通过多媒体动画为学生展现牛顿第一运动定律和牛顿第三运动定律，让学生更好地掌握这两个定律.学生对于未接触的事物都保持着好奇的心理，通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣.

2.新旧知识的类比.

学生在进行学习时，容易出现前学后忘的现象.因此，必须进行复习学习.但是学生会认为学习一遍就足够了，不需要再复习.而且教学的时间是有限的，教师要在某段时间内教完许多内容，因此就不会有充足的时间来让学生复习.但是，教师在进行教学时，可以采用类比的方法达到巩固知识的目的.通过新旧知识的类比，不仅可以降低学生学习的难度，还能提高教学质量.比如，在学习“电场中带电粒子的运动”时，教师可以推出重力场中物体运动的轨迹，宏观运动和微观运动之间是有一定联系的.通过类比，教师可以逐步推导出公式.教师进行公式的推导时，可以让学生先画一个物体的运动轨迹和物体受力的情况，然后让学生用电场图和重力场图来做对比，继而分析出带电粒子在电场中的运动情况以及受力情况，更好地揭示物体运动的本质.

综上所述，基于问题的引领，“让学引思”教学能够充分发挥学生的主体地位，实现有效的物理教学.因此，必须在初中物理课堂教学中努力构建“让学引思”的课堂教学模式，在课堂中通过问题引导，提高学生的学习兴趣和自主学习能力.