公共体育课程体系优化与创新研究——以闽南理工学院为例

谢志强

(闽南理工学院 体育学院，福建石狮 362700)

2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，2014年又颁发了《高等学校体育工作基本标准》(以下简称《基本标准》)，规范了高等学校的体育工作。然而，部分新办的民办高校在实际操作过程中，存在着多种问题，在软件和硬件条件不够成熟的情况下，如何利用现有资源做好体育工作，是一个值得研究的问题。闽南理工学院是福建省一所民办高校，对其公共体育课程体系优化与创新的研究，能够为其他民办高校提供有价值的参考。

1.公共体育课程基本情况分析

1.1 公共体育课程结构分析

1.1.1 公共体育课学时

《纲要》和《基本标准》对学时有明确的要求，必须在一、二年级本科学生开设不少于144学时的体育必修课。闽南理工学院公共体育课学时数每学期32学时，共计128学时，达不到教育部的要求，主要原因是每学期18周的教学周中，第一学期军事训练和入学教育3周，其他学期安排了集中性实践教学环节2周左右，因此公共体育课程授课只有16周，每学期32学时，两个学年128学时，比教育部要求的144学时少16学时。

1.1.2 公共体育课程类型

闽南理工学院一、二年级的公共体育课程类型跟大部分高校类似，第一学期开设普修课，以行政班级为单位，教学内容一致，从第二学期开始到第四学期，就进行选项课的学习，学生根据自己的兴趣爱好选择上课时间、项目、教师，也就是“三自主”。但在实际操作过程中存在较大的困难，如场地条件、上课时间安排、师资条件等，学生很难真正按照自己的意愿选择。教育部要求除了一、二年级开设公共体育必修课程外，对三年级以上开设体育选修课。由于闽南理工学院公共选修课程集中在周二至周四晚上，因此针对三年级以上开设的体育选修课都是一些理论类的课程，如《足球欣赏》等，体育实践类的选修课并没有开设。

1.2 公共体育课程内容分析

1.2.1 实践课教学内容分析

《纲要》和《基本标准》要求学生熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，要求开设不少于15门的体育项目。闽南理工学院选项课的体育项目有21项，第一学期体育普修课的内容有五祖拳和身体素质练习，五祖拳是泉州地区特有的传统武术拳法，突出了地方特色，身体素质训练主要是结合《国家学生体质健康标准》的项目，让学生能够掌握基本的训练方法。总体上来说，闽南理工学院公共体育课程的实践教学内容基本符合要求。

1.2.2 理论课教学内容分析

体育理论课是高校公共体育课程不可缺少的部分，教育部也明确规定必须有10%左右(每学期约4学时)的理论教学内容。从闽南理工学院公共体育课程教学大纲中可以看出，不论是体育普修课程还是选项课程，都列举了4个学时的理论教学内容，包括体育保健知识、营养与健康、体育项目简介、基本竞赛方法和裁判规则等。从内容来看，闽南理工学院体育理论教学基本能够满足学生学习需求，但是，在每个学期4个学时进行理论教学，还是穿插在实践就教学中进行，不够系统化，也较难保证教学效果。

1.3 公共体育课程考核与评价分析

公共体育课程考核主要是对学生学习的评价，在《纲要》和《基本标准》中有明确的规定，学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，可以通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。另外，要求在考试项目中必须有30%的分数权重是反映学生心肺功能的考试内容。闽南理工学院公共体育课程考核内容与教学内容相适应，第一学期普修课考核五祖拳占30%，身体素质测试占50%(包括30%的心肺项目测试)，平时成绩占20%；其他学期考核项目包括技能测试占50%，心肺项目测试占30%，平时成绩占20%。除了平时成绩外，其他考核项目均有评分标准，每个学期均涵盖了30%反映心肺功能的测试项目。但是，也存在问题，首先是这一考核主要注重的是学习效果的评价，而缺少了过程评价；其次，平时成绩构成没有制定标准；第三，考核评价只是教师对学生的评价，缺少了学生自评和互评。

2.公共体育课程优化与创新

2.1 课程设置的优化与创新

闽南理工学院公共体育课程学时不足，而且课内外联系几乎没有，因此首先要保证学时能够达到教育部的要求。在18周教学周中，无法增加公共体育课程教学周数时，采用课外补充的方式，即在学校各个体育场所设点，周一至周五每天下午均安排值班人员，学生去锻炼时可以到值班人员处登记，只要锻炼时间超过半个小时就给予0.25学时，一个学期要求完成4个学时的锻炼。这样既解决了学时不足的问题，也能够把公共体育课内外联系起来，促进学生掌握两项运动技能，提高学生锻炼兴趣，有利于学生养成锻炼习惯。

其次，闽南理工学院由于师资、场地等因素，有部分学生未能选择自己喜欢的项目。针对这一问题，可以在周一至周四晚上，选取几项最受学生欢迎的体育项目开课，以此来满足学生体育兴趣，同时也缓解学校场地器材设施不足的问题。

2.2 教学内容的优化与创新

从教学内容来看，闽南理工学院公共体育课程既有地方特色项目，也有较丰富的传统体育项目，但还可以继续扩展一些当下受青少年喜欢的新兴项目，如街舞、排舞、攀岩等。另外，在教学内容中，适当增加以职业为导向实用性的体育内容，根据各专业学生将来就业岗位的不同，设置不同的体育锻炼知识、锻炼方法等作为教学内容，追求实用性，培养学生职业体能、职业身体素质，同时也注重培养学生职业心理素质，有效预防职业病的发生，从而提高工作效率。

除了以上的一些改革外，在公共体育课程教学内容设置上，也应该与课外联系起来，课内的教学要考虑学生课外体育锻炼、体育竞赛、体育社团活动，学生能够学以致用，课内外有机结合，提高学生学习的主动性和积极性。

2.3 教学方法手段的优化与创新

闽南理工学院目前的公共体育课程教学方法手段还是比较传统，过程都是讲解、示范、练习、纠错，最后考核，这样的教学难以激发学生的学习兴趣。在教学中适当采用启发式、互动式、讨论式的教学方法，还有以学习小组实现合作式学习等。此外，在教学手段上适当采用一些高新科技的辅助设备或器材，如使用运动手表让学生自己测定心率，判断运动强度，如使用手机摄像功能，让学生能够直观了解到自己技术动作的优点和不足等等。通过教学方法手段的改革，能够吸引学生注意力，达到更好的教学效果，实现教学目标。

2.4 考核与评价的优化与创新

首先，考核方式不应只注重结果考核，而应把过程考核与结果考核相结合。过程考核包括学生平时的努力程度、运动技能掌握和进步情况、身体素质情况等，将这些因素纳入过程考核中，更能全面的评价学生的学习情况。其次，考核内容适当调整，除了30%反映心肺功能的项目、运动技能与技评情况、平时表现外，要增加理论内容的考核，理论与实践有机结合与使用，才体现了真实的学习、掌握情况。第三，评价主体不能单一的只是教师，而要结合学生自我评价、学生互相评价，通过自我认知以及同伴之间的客观意见，才能对学生这一学期以来的努力程度、进步情况、团队协作等作出较为全面的评价。

3.结束语

高校体育教育是学生步入社会前所接受的系统化体育教育的最后一站，关系到学生将来的工作和生活，因此必须做好高校的体育教育。闽南理工学院作为一所新办的民办本科高校，通过近几年的努力，在公共体育课程建设上有了较大的改善，下一阶段将继续加强教学改革，争取更大成果，总结经验，以供其他兄弟院校参考。