刍议初中道德与法治课的有效教学策略

马生海

摘 要：当今社会，初中生正处于叛逆时期，道德与法治意识还比较薄弱，再加上一些学校的教师存在比较传统的教学观念，只是过于强调理论知识的培养，而在对于学生的自由发展以及思维能力的发展上却大大忽略了，导致形成了呆板而又封闭的课堂气氛。针对此情况，教师必须要加大教育改革的力度，充分调动初中生的主动积极性，让学生真正变成学习的主体，努力加强道德与法治意识，成为道德与法治学课习的主人。

关键词：初中生;道德与法治;有效教学;策略研究

对于初中生而言，道德与法治课程区别于一般的课程，具有较强的理解难度且相关的理论知识过于抽象，使得初中生无法从本质上理解相关知识。对于教师而言，道德与法治课程的理论知识概念性过强，在实际授课的过程中，难以进行有效讲解。基于此，注重初中生的道德与法治课有效教学是每个授课教师的责任与义务，必须切切实实地抓好落实。

一、创造优良的初中生道德与法治课教学情境

众所周知，良好的开端是成功的一半。每当下课的时候，教室的学生就像欢快的小鸟一样嗖地一下就飞出了教室，可是当上课铃一响，学生就像受了委屈的孩子，拖沓着脚回到自己的座位上。问题就来了，要想让孩子们快速将精力集中到课堂中来，这就涉及了教学情境的设置，要求改变传统的教学观念，实行新课改理念，同时在教学过程中融入有趣的教学环节，给学生增加一定的趣味性。比如，在正式上课之前，教师可以在短短的几分钟之内给同学们讲述一个有趣的故事活动，可以根据本节课的教学内容适当地设置新颖的教学方式。有效的教学情境方式主要有故事情境、问题情境、活动情境等。创设情境是为了让学生在积极的氛围中获取知识，提升能力。实践证明是一种有效的教学途径。

二、运用新颖的初中生道德与法治课教学手段

俗话说，兴趣是最好的老师。拥有了极大的兴趣，不仅可以集中学生学习的注意力，而且还能引发他们的想象力，对于进一步的主动思考和研究都有很大的帮助。但是从现实情况来看，很少有同学对道德与法治课堂一下子就产生浓厚的兴趣。或许，这也与平时课堂中教师的传统教学方式离不开的。一直强调学生要死记硬背，必须跟着老师的思路走，不允许掺杂自己的半点思想。这样下来，不仅不会让学生对学习产生兴趣，反而适得其反，学生会逐渐对学习变得厌烦，甚至会有厌学的想法。因此，为了避免出现这种现象，就不得不要求教师改变自己的教学理念，转变思维方式，更多地增添一些创新的因素以及新颖的课堂模式，为营造良好的课堂氛围奠定坚实的基础，从而勾起学生学习的欲望，引导他们一步步走向积极思考、主动探索的道路。在教学中针对一些比较复杂的内容，教师更要灵活地采取相應的解决办法，做到循序渐进、由浅入深，将学生引往成功的方向，为教学课堂增添新的色彩，给整节教学过程注入新的生机与活力。当然，这个过程中少不了学生的亲身实践，只有将理论知识与实践活动进行结合才能够对学生的创新思维的发展以及道德法治知识的掌握起到更好的作用！此外，也要开展多种多样的活动，让同学们在其中享受欢乐的同时学到课堂学不到的知识，提升团结互助能力，将无意间迸发的灵感得到升华！

三、培养初中生的道德与法治课自主合作的能力

在初中道德与法治的教学过程中，教师要积极培养学生的自主合作能力，这就要求引导学生之间进行相互团结合作，多与人进行交流，通过这样的方法开阔自己的眼界，增长自己的见识，以他人之长补己之短，在与他人交流合作的过程中掌握学习的技巧，让受教育者在轻松愉快的学习氛围中更好地达到自主学习的目的，取得理想的效果！比如在教学过程中，一般情况下我会把学生分成多个小组展开教学，前后四人一组，或者六人一小组，然后根据不同学生的学习情况以及个性特点给同学们之间作合理的结合，不会在同一小组中出现特别优秀或者相对来说都是学困生的情况。再者，我还可以把一些平时学习成绩相对来说较好，具有较强责任心的学生选为小组组长，让他在自己学习的过程中带动着整个小组进行前进，由他来负责监督小组的整体自主学习情况，并且记录每个人的点滴进步，这样一来，既兼顾了每位学生的自身情况，让学生在与小组之间的交流合作中增强自主学习意识，又能够提高与他人的合作能力，受到启发，达到相互促进，共同进步的目的！

四、结语

综上所述，通过创造优良的初中生道德与法治课教学情境，运用新颖的初中生道德与法治课教学手段，培养初中生的道德与法治课自主合作的能力等方面对初中生进行初中道德与法治课的有效教学，使初中生在思想道德与法治课堂中有效培养初中生道德与法治课学习的积极主动性，掌握了相应的有效学习策略，从学生的角度出发，从学生的立场去想问题，一切为学生考虑，达到了较好的初中生道德与法治课的教学效果！

参考文献：

[1]杜晓华.浅谈初中道德与法治课的设计与实施[J].考试周刊，2017（12）.

[2]高佩佩.提高初中道德与法治课有效性的对策[J].考试周刊，2017（12）.

编辑 高 琼