浅谈小学数学课堂教学中学生人文素养的培养

摘 要：人文素养是指精神层面与道德方面的素质，也是孩子感受快乐与幸福的能力，它会对孩子的一生产生深远而有益的影响。有了人文素养，孩子们才能够用一颗善良而美好的心灵去体察这个多姿多彩的世界，感受这个世界的美好。作为小学数学教师，在课堂教学过程中有责任、有义务挖掘学生的潜力，去努力培养学生的人文素养，让他们受用一生。

关键词：小学数学;人文素养;策略;培养

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展;使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”由此可见，数学教学本身就蕴含着深刻的人文精神，我们应努力探索小学数学人文教育的途径和方法，真正实现课标对培养学生人文精神的要求。

数学学科是小学阶段的重要学科之一，肩负着培养学生的数学综合能力的重任。教学中，教师要利用一切辅助手段，从抽象到具体，注重情境创设，培养学生举一反三的能力。情境教学可培养学生的创新思维品质，培养学生的创造思维能力，深化学生对数学知识的掌握。另一方面，当学生的创新思维被有效激发后，还可以运用到对其他数学知识的学习中，提升学生的学习效果。因此，教师应注重情境创设，提升思维品质，为学生向更高的方向发展奠基。

一、精心营造课堂氛围，坚持以人为本

小学数学教学中对学生进行人文素养的培养，需要关注学生的人格发展，让学生积极主动地参与课堂教学活动。教学中，教师不能照本宣科，要从学生的实际出发，根据课堂教学内容，注重生生互动、师生互动，营造和谐融洽的师生关系，在教学中体现出宽容、信任、理解、平等和民主等人文因素，让人文素养教育融入教学的各个环节。在和谐、愉快的学习氛围中，学生会感受到来自教师更多的人文关怀，心情舒畅，学习效果事半功倍。

为了让课堂充满人文因素，教师要把每一个学生当作自己的孩子来看待，注重培养学生健康的身心，在愉快和谐的氛围中，学生的脑细胞异常活跃，接受能力会大大提升。此外，教师在课堂上还要尊重学生的个性。有的学生具备较强的表现欲，喜欢出风头，以引起大家的注意。对于这样的孩子，教师要对他们特别关爱，对他们的表现欲望进行保护，并努力挖掘他们身上的闪光点，让其敢于表达自己的观点，同时又要注意班级纪律。教师在教学过程中，要多鼓励表扬，教师所创设的课堂情境才能体现出以人为本的理念。

比如，在学习“长方体、正方体”一节时，教师开展了课后拓展延伸：学校新种了一棵柏树，在花坛外沿，用钢筋围成一个长30厘米，宽25厘米，高20厘米的长方体框架，至少需要钢筋多少厘米？教师要关注学生的探究过程，让其经历知识的生成、发展过程。在教学过程中，教师注重指导学生通过实物进行感知，培养了学生的空间想象能力。同时，采用师生互助合作、交流的方式，提高课堂教学的容量，让学生最大限度地生成自主合作意识。

二、把人文教育贯穿于教材的每个章节

数学即生活，数学与生活密不可分。教师的每一节课，都应对孩子们渗透爱的教育，善良与爱是一切良好品德形成的基础。 例如学习“利率”问题时，我出示了这样的题目：银行三年期存款年利率为2.75%，欣欣有1000元还差一个月到期，他现在急需用这笔钱给爸爸妈妈买礼物，请你帮欣欣设计一个最优方案，让自己的钱增值最大，又能尽到孝心。这样，把数学知识迁移到日常生活中，同时对学生进行了孝敬父母的教育。我们可以开展小小理财家活动，用一周的时间，让孩子当家，暂时管理家中的财务，合理做好家庭的收入与支出，并做好记录，评选“优秀小管家”，并在升旗仪式上进行颁奖表彰，鼓励孩子们的节约意识，从而使其养成节俭的好品德，努力做一个精打细算的小能人。

例如，五年级学习“圆”时，教材中有很多古人对圆的描述，这些都体现了圆的文化内涵。教师可让学生了解中国结和圆形剪纸，感受圆的魅力，见识我国的优秀文化遗产。我们也可以通过介绍中国古代“天圆地方”說导入。我们可以把圆的形状用实物展示给孩子们，体现数学思想与文化的碰撞。让学生体悟中华文化的博大精深，明白学好汉语对数学学习尤其是应用题的理解具有举足轻重的作用，从而更加热爱祖国文化。在讲解了圆的直径与周长的关系后，教师可以引出“圆周率”的概念，介绍我国南北朝时期著名的数学家、天文学家祖冲之首次将圆周率精确到小数点后第七位，比欧洲早了一千多年，因为他“专攻数术，搜炼古今”，是我们的榜样。让学生的民族自豪感油然而生，从而培养学生的爱国情感。

三、创造性开展活动，培养人文素养

很多教师在教学时，不能为学生提供思考、交流、互动和探索的机会，都是直接将知识灌输给学生。其实，教学需要让学生从做中学，由此加深对各种事物的感受与体验，逐步积累丰富的知识经验。在数学教学中采用这种方法，有利于学生牢固掌握测量、三角形的面积计算方法、圆柱体的体积计算方法等知识，不仅轻松理解了抽象的数学知识，也在学生脑海中留下了深刻的印象，促使学生思维能力不断提升，并有效发展了学生的创造力与想象力。教学中，教师要引导学生开展自主学习活动，注重合作与交流。这样，学生学习兴趣浓厚，知识才能化为己有。教师要灵活运用多种教学方式，如集体讨论、小组合作学习和动手实践操作等，不断增强学生的自主探究意识，真正体现出学生课堂学习的主体地位。在小组合作学习中，教师应根据学习程度将学生合理分为多个小组，并布置适当的任务，让学生在小组内合作完成。教师注重及时指导，小组合作学习结束后，各组分别汇报学习成果，由教师负责评价，及时鼓励。

构建情境，激发学生的学习兴趣。对学生来说创设情境起着至关重要的作用，情境的构建应该以学生的兴趣为出发点与归宿，只有当问题能够激发学生的兴趣时，学生才会努力去探究，为提高自己的水平而努力。很多教师在教学过程中意识到了情境的重要性，但却不知道如何下手，找不到问题的切入点。只有从学生的兴趣出发，一切问题情境的设计才会水到渠成，效果良好。教师在教学过程中要着重了解学生的知识水平与心理需求，利用身边有限的资源，营造合理的教学氛围，带动学生融入情境，变“要我学”为“我要学”。

比如，学习“小数的简便运算”时，教师可以引导学生回顾以前学习的“整数的简便运算”，进行类比与联想，这不仅能够帮助学生在掌握相关知识点的基础上发现新的知识，而且还能够帮助学生构建起良好的知识结构体系，培养学生的创新思维品质和举一反三的能力。在课堂教学活动中，学生掌握了运算规律，就可以使计算化繁为简，准确快速。比如，学生看到85%时，其脑海中亦将其自动转化成0.85，这便是学生受联想思维影响的结果。

四、以生活为基础，情景设置新颖有趣

新课程标准明确提出，教师要坚持教为主导、学为主体的原则。因此，教师在课堂上一定要让学生积极参与其中，积极动脑思考问题，主动进行质疑、解疑。在师生合作答疑解难的过程中，提升自己的思维水平与解题能力。教师在创设情境时，一定要注意与学生的生活相结合，尽量让每个学生都能在题目中找到自己的感觉，找到自己生活的影子，而不是参与别人的生活。

小学生喜欢新鲜、有趣的内容。因此，我们在数学教学过程中，一定要选取生活中最有趣的情景展示给学生，不要把那些老掉牙的故事与生活情境运用到教学中，以免引起学生的反感。我们要结合具体的教学内容，创设特别的故事，激起学生学习的愿望，让学生产生共鸣。

如针对“正方形面积”的内容教学，为拓展学生的创新思维品质，上课伊始，教师可先播放《谁不说俺家乡好》这首歌曲，让学生找寻画面中的正方体，不仅能够快速将学生的注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发他们学习数学的兴趣。当教师提出与本堂课教学内容相关的问题时，学生的探索积极性高涨。在这一过程中，教师要积极鼓励大胆提出问题的同学，有效增强学生分析问题的能力。基于视觉与听觉的数学课堂，是效率最高的课堂，两者有效结合，才能达到最佳的学习效果。教师通过合理地采用歌曲导入课堂，调动学生视觉与听觉等众多感官，对于培养学生的创新思维品质，促进学生思考问题意识的产生，都具有极其重要的现实意义。

五、运用多媒体创设情境，培养人文素养

在信息技术日新月异的时代，用多媒体技术辅助小学数学课堂，有助于调动学生学习数学的兴趣，能把枯燥、抽象的概念、知识变得具体可感，充满童趣。因为多媒体技术具有图文并茂的特点，既方便学生理解，又能为小学数学课堂增添活力。

比如，学习时间与路程应用题时，教师可以设计多媒体课件辅助教学，用动画形式设计同向相遇、反向相遇以及追及等问题，形象直观，便于学生理解。小学生在面对行程问题时，有时会犯糊涂，显得较为困难，同时，这种题目还包含了相向、背向、同向、相离、相遇等诸多类型，所以，学生学起来会更有难度。而传统教学方式只是依靠教师在黑板上用粉笔画图，并泛泛地讲解，即使讲得口干舌燥，有时学生也是如在云里雾里，不知所云。现在，用上生动的动画演示学习时间与路程问题，一切问题迎刃而解，学生对路程、时间以及速度三者之间的关系便有一个明确的认识，继而真正理解相遇、相离、相距、同向等不同数学名词所代表的具体含义。

六、注重课堂评价，播撒人文情怀

教师要在教学中即时作出评价，这对学生的学习水平提升与情感培养至关重要。就教学中的即时评价来说，主要是指对学生的课堂学习态度、方法、过程和效果等做出即兴点评，这需要结合教学活动的开展情况及时进行，以反映出教师对学生的人文关怀。教师要认真倾听学生的发言，无论学生的回答是否正确，都要以鼓励为主。当学生回答正确时，教师不仅要对学生说：“你回答得非常正确。”还要注意丰富评价语言，在给出评价时应考虑到学生的情感体验，在情感上鼓励学生，信任学生，并对学生说：“你回答得很好，表明你以前的知识学得很扎实。”“你的思路很开阔，不过你可以试试这种方法。”“这位同学回答得很出色，你们还有其他的想法吗？”教师通过使用这一系列内容丰富的评语，既维护了学生的自尊心，也帮助学生建立了学习的信心，使其今后会更加努力学习。

总之，数学是一门抽象学科，也许孩子们掌握起来不易，但只要我们坚持对学生进行人文素养的培养，就会有新的收获。学习不是一朝一夕的事，对学生的人文培养也不可能一日见效。只要我們持之以恒，以爱心、耐心、细心、恒心对待每节课，对待每位学生，我们坚信，孩子们一定会插上飞翔的翅膀，翱翔在知识的天空！

参考文献：

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[2]赵晶.小学数学教学中人文意识的培养[N].发展导报，2019-05-10.

[3]罗爱茂.小学数学核心素养的内涵价值与要素分析[J].才智，2019（4）.

作者简介：林海，1977年出生，男，汉族，学历大专，职称：小教二级，研究方向：小学数学教学。

编辑 张佳琪