高中语文教学中人文素养教育建构思路与实践

摘 要：以往我国高中语文教学基本以提升学生考试成绩为教学目标，侧重于巩固学生记忆能力、考试能力等，从而忽略了人文素养对学生未来发展的重要作用。因此，针对高中语文教学中人文素养教育的缺失进行深入分析，并提出相应策略。

关键词：高中;语文教学;人文素养

高中语文教学内容中存在深厚的人文意蕴与人生哲理，是培养学生形成人文素养的重要时期。但从当前来看，多数高校语文教师由于受应试教育影响，并未对人文素养产生足够重视。因此，高中语文教师应积极转变此现象，构建培养学生语文人文素养的有效路径。

一、高中语文教学中人文素养教育的缺失

当前我国高中语文教学往往以提升学生考试成绩为主要教学目标及教学任务，从而导致诸多语文教师以考试成绩与高考为目标，侧重巩固学生语文重点知识，增强学生应试能力，进而忽略培养学生人文素养。在此情况下，学生不仅身心健康发展受到严重影响，且个体差异逐渐变化，将语文教学作为一门功利性课程，只为满足学校成绩需求和家长分数需求而已，与语文教学培养学生人文素养的根本意义有所违背。同时，部分高中生难免在家长与教师的双重压力下一头扎进语文知识中，日复一日背诵课文与古诗词，为提升考试成绩压制身心成长。这种教学模式不仅会导致学生追求成绩心理出现功利性因素，还会导致学生像机器人一般僵硬化学习，而不是灵活运用知识在实际生活中发挥更多的作用，高中语文教学中人文素养教育功效也因此被最大限度地削弱。此外，由于高考对学生的压力，語文教师不得不在原有教学内容基础上删除部分经典文章，为学生存留一些具有时效性的古诗词文言文等知识，从而导致学生缺少培养自身人文素养的教学内容。

二、高中语文教学中人文素养教育实践路径

（一）贯彻教师生活教育理念

对于高中生来说，语文教师自身人文素养、社会关怀、科学精神与审美情趣皆会对学生产生重要影响。因此，语文教师需要在教学过程中积极学习陶行知先生的践行能力、人格魅力、道德品质与思想深度，将其作为榜样增强与完善自身人文素养。首先，教师需要在课文分析过程中贯彻陶行知的生活教育理论，并发散自身思维对学生产生积极影响。其次，在教学过程中，语文教师需要从组织语言、设置教学课程、组织、提问、讨论等各个环节中突出人文素养的关怀作用，给学生营造浓厚的人文氛围。

（二）潜移默化渗透人文素养

高中阶段是每一名学生成长中的重要时期，更是树立学生正确人生观、世界观、价值观的关键阶段。对于高中教学课程来说，语文课程无疑是培养学生人文素养的有效路径。语文教学内容中蕴含着深厚的人生哲理，无论是在课程设置还是教材内容方面，语文教师都应在潜移默化中给学生渗透人文素养，将培养学生人文素养作为语文教学的主要目标，增强学生人文素养培养力度，以此促进学生全面发展，摆脱以往应试教育带来的束缚。因此，高中语文教师可应用移情体验教学模式，让学生融入人物内心环境，以此理解作品的内在含义。此外，一般学生都会在理解课文内容时由于缺少生活经验而难以感悟人物内在情感，因而，教师需要在移情体验教学模式中通过类似生活经历提升教学效果，让学生积极了解作品内在含义，从而形成语文人文素养。

（三）结合基本语言训练知识

高中语文教学中培养学生人文素养，首先不能依靠简单教学方式中的抽象化理论知识、机械化模式为学生灌输知识，而应以引导方式利用自身对课文的赏析和理解借助文字与语言促使学生逐渐领悟其中含义。同时，语文课文中的人文性内涵也不可割离，虽然语文课文中存在丰富多彩的人文性教育内容，但其中的价值观、态度与情感却不是人文性内容所包含的，如若教师将语文人文内容作为独立分割部分进行教学，那么语文教学与政治课程无异。因此，语文教师需要在传达人文内容时结合基本语言训练知识，引导学生在写、阅、听的过程中形成人文素养。

（四）丰富学生精神世界

语文教师在培养学生人文素养过程中需引导学生感受课文情景、品味语言意蕴、感受艺术氛围与领悟人物思想，从而增强学生语文审美能力。在此过程中，教师可通过阅读教学组织学生根据自身实际生活经验分成小组模式进行讨论，围绕作品意境、主题与人物通过自身语言重新描述与组织作品内容。如此一来，学生思想便与作者思想发生碰撞，在自身思维作用下深入理解作品含义，并将自身理解内容与作者思想融为一体，逐渐消化、理解，从而形成正确思想价值观念与人生态度，进一步提升审美情趣与文化品位，在个性化教学模式下丰富自身精神世界。

综上所述，高中语文教学本质上便存在人文特征，因而高中语文教师需在教学过程中重点突出课程内在人文精神，帮助学生形成审美能力与人文素养。在此过程中，高中语文教师应积极丰富教学方法、累积教学经验，推动语文教育事业创新发展。

参考文献：

[1]陈一杭.高中语文教学中学生人文素养培养的实践[J]. 赤子（上中旬），2016（20）：225.

[2]曾国志.高中语文课堂教学中人文素养的培养途径[J]. 课程教育研究，2017（13）：53.

作者简介：尹妍春，单位：甘肃省陇南市武都第二中学，学历：本科，职称：中一，研究方向：高中语文教学。

编辑 温雪莲