活用趣味游戏激发小学低年级学生数学学习兴趣

刘淑芹

摘 要：在低年级小学数学课程教学中，趣味游戏能够产生积极的教学作用，对于学生学习兴趣的激发效果明显。在对低年级数学课程进行教学的时候，教师需要将各种趣味游戏利用起来，以此承载数学教学活动的开展，在激发学生兴趣的同时，让学生在游戏过程中掌握相关数学知识。

关键词：小学数学;低年级;趣味游戏;学习兴趣

低年级小学生，刚接触数学学习不久，尚未形成一定的学习意识，在学习过程中容易出现兴趣不高的问题。因为数学知识本身就具有一定的难度，如果不能将学生的兴趣激发起来，那么其在课堂上的参与就会较为被动，这就会制约教学活动的发展，影响到最终的教学效果。因此，教师便可以着眼于学生的兴趣点，将趣味化的游戏引入课堂当中，让数学教学和游戏相结合，给学生创造优良的学习环境。

一、利用趣味游戏构建课堂教学导入环节

在进行教学的时候，教学导入是应该关注的重要环节。从实际来讲，部分教师并未重视起教学导入，在课堂开始时就是直接切入新课知识的讲解。由于低年级小学生的注意力集中较慢，一上来就讲解新知，这样不少学生在一开始就会跟不上课堂节奏。所以，教师就需要在正式讲解新知之前，构建一个导入环节，以此起到集中学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。比如，在教学混合运算的初步知识时，教师可以结合生活中“水果忍者”的游戏，创设一个“我是摊主”的角色模拟游戏，通过多媒体展示多种不同的水果，并且对每种水果标明价格，然后教师给出具体的买水果情境，将学生代入摊主的角色，思考应该收多少钱？又该找零多少钱？如教师创设情境：买了2斤葡萄（每斤5元）和3斤橙子（每斤4元），那么应该收多少钱？经过思考，有的学生就能计算出要收22元。通过这样一个导入小游戏，学生就对混合运算有了初步的渗透，同时也将学习兴趣激发出来。

二、创设趣味游戏辅助课堂新知讲解

在教学导入的基础上，对于低年级小学生的教学而言，教师还需要从课堂新知讲解的环节切入，对趣味游戏进行合理有效的运用，全面提高课堂教学的有效性。在课堂上讲解新知的过程中，教师应该先对基本的理论知识予以说明，让学生形成基本的认识。然后再创设游戏，让学生在具体的游戏中对相关知识进一步理解，加深掌握认知。比如，针对方向与位置的相关知识进行教学时，对基本的方位知识讲解后，就可以创设一个“我是探险家”的小游戏，利用多媒体展示一些平面场景图，设定一个起点，再设定一个终点，让学生基于方向与位置的理论知识，探寻到达终点的具体线路，并且尝试利用方位的方法将路线表示出来。这样的游戏可以让学生初步应用理论知识，并且在应用中加强学生对相关知识的掌握程度。

三、借助趣味游戏强化学生的练习实践

在数学课堂上，不能局限于理论知识讲解。单纯的理论知识教学，只是让学生掌握基本的知识概念，但是并未形成应用数学知识解决实际问题的能力。而从教学的角度讲，灵活运用相关知识，才是应该达到的最终目标。所以，在课堂上，教师可以借助趣味游戏强化学生练习实践，让学生在游戏中锻炼自身的数学能力。比如，在教学混合运算后，不仅需要学生掌握基本的运算规则，更要形成灵活、快速、准确的计算能力。因此，在课堂上，教师就可以基于生活中“24点”的小游戏，创设一个“算36点”的游戏，给学生随机发4张带数字的扑克牌，让学生利用混合运算，计算出36。比如一名学生得到了8，3，4，7这四张扑克牌，那么通过计算就可以得出：8×4+7-3=36。一次游戏后，让学生彼此之间交换1～2张扑克牌，然后再次进行游戏。通过这样的一个活动，便可以切实提高学生的混合运算能力，让教学活动更加高效。

四、通过趣味游戏评价学生学习效果

在课堂教学中，还有一个环节不能忽视，那就是教学评价。通过一堂课的教学，学生对知识是否掌握，哪些方面还存在问题，这些情况都需要教师有所了解，并对学生尚且存在问题的地方，予以针对性指导，帮助学生消除薄弱环节，这样才能确保学生的学习效果达到更好的效果。因此，在课堂上，教师需要构建综合性的趣味活动，比如小组合作表演。设计具体的生活数学情境，将学生划分为不同的小组，让每个小组合作展开情境表演，并且在表演过程中将数学知识灵活运用起来。根据学生在表演中对数学知识的运用情况，教师就可以了解学生知识的掌握程度，从而便可以根据存在的问题补强学生短板，这样就可以让教学活动更加高效。

在进行小学数学教学过程中，由于低年级学生所具备的相关特点，教师在教学活动中应该关注小学生的学习兴趣。在实际教学中，可以对趣味游戏灵活运用，从教学导入、课堂讲解、练习实践以及学习评价这些方面切入，实现趣味游戏和數学教学的紧密结合。

参考文献：

[1]邹小宝.游戏化教学激发小学生数学学习兴趣的方法[J].教师博览（科研版），2018（11）.

[2]刘振华.浅谈游戏教学激发小学生学习数学的兴趣[J].情感读本，2017.

[3]蒋好好.小学低年级数学游戏与激发学生数学兴趣的有效途径[J].好家长，2019（12）：86.

编辑 段丽君