基于MOOC的大学英语数字化教材建设研究

【摘要】 以英语教育出版为主要研究对象，以大学英语MOOC为切入点，分析大学英语MOOC的教学特征，提出MOOC背景下大学英语数字化教材建设的主要特点，涵盖“教学资源多样化、动态化、数字化;教学媒介多元化、网络化、平台化;教材内容个性化、泛在化、微课化”三个方面，进而提出基于MOOC的大学英语数字化教材建设的相关发展策略。

【关  键  词】MOOC;大学英语;数字化教材;教学资源;教学媒介;教学内容;

【作者单位】张丹，河南科技大学外国语学院。

【基金项目】该项目为2017年河南省高等教育教学改革项目“基于SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建”（2017SJGLX 279）、2018年河南省软科学项目“基于产学研合作的河南省高校外语创新人才研究”（182400410086）、2019年河南省教育厅高等学校青年骨干教师培养项目“庭审话语的多维研究——认知·语用·逻辑”（2019GGJS077）的阶段性成果。

【中图分类号】G436 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.24.024

MOOC即大规模在线开放课程，是基于在线平台学习，利用信息技术与数字化资源，进行广泛教与学活动的一种开放共享课程。近年来，国际公认的主要MOOC平台Coursera、Udacity、edX等迅速兴起，将传统课程与网络在线模式相融合。2012年以来，MOOC在中国迅速发展，中国大学MOOC、华文慕课、超星慕课、学堂在线等推动了教育信息化的不断发展。作为高等教育的基础学科，引入MOOC教育理念与技术，实施校内SPOC学习、线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，将线上学习资源、智慧教学软硬件等线上的资源、交互工具和线下实体课堂相互结合，开展以学生为中心的教学模式，促进学生有效学习，培养学生探究式、合作式的学习方式，是一种全新的学习方法和教学方法。

MOOC是一种在线课程，传统的纸质教材已不能完全适应其要求，所以基于传统教育出版的优势，结合以MOOC为代表的在线教育，利用互补优势，实现以MOOC为代表的在线教育，才能实现教育出版与信息化的深度融合。本文将英语出版作为研究对象，以大学英语MOOC为切入点，分析大学英语MOOC的教学特征，提出MOOC背景下大学英语数字化教材建设的主要特点，涵盖“教学资源多样化、动态化、数字化，教学媒介多元化、网络化、平台化，教材内容个性化、泛在化、微课化”三个方面，进而提出基于MOOC的大学英语数字化教材建设的相关发展策略。

一、大学英语MOOC化教学的特征

根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》精神，建设大规模在线开放课程已成为提高人才培养质量的重要抓手，是加快实现高等教育现代化的关键。目前，越来越多的专家深入分析了MOOC的教育理念及特点，结合我国大学英语教学的具体情况，提出将MOOC融入大学英语教学之中，整合英语教学资源，建设英语MOOC教程，为学生提供更多的课程选择，以期促进大学英语教学的有效性。

1.教学内容精炼，体系模块化

在大学英语教学中，MOOC作为一种新型的网络教学模式，巧妙设计课堂内容，以视频方式呈现，其中穿插视频问题以监测学生的线下学习情况。每一个微视频都凝聚了教师智慧、教学经验、教学内容，知识讲解的质量比单个教师进行课堂教学更高。以河南科技大学国家级精品课程《大学英语》为例，基于各个教学单元的课程视频分为五个模块，即Lead-in Activities、 Cultural Background、Text Analysis、 Writing Skills、 Vocabulary & Structure。通过不同知识模块的设计，教师能够从引入话题、了解话题文化背景、熟悉单元结构、单元写作技巧、构词法等由浅入深地引导学生，从听、说、读、写、译五个方面培养学生的语言綜合能力和知识运用能力。

中国大学MOOC平台和爱课程平台在互动教学层面上的创新值得借鉴。在MOOC学习平台上，学生可通过讨论区及时发帖反馈其在学习中遇到的难题，教师通过MOOC学习平台发现学生自主学习中遇到的问题，线上与学生展开讨论并答疑。这样，教师既能及时有效地教授学生，也能帮助自身及时调整面授的教学内容和进度。MOOC还设有学生讨论区，鼓励学生讨论教师布置的作业题目，大大提高学生主动学习的积极性。

2.教学手段多样化，教学方式多模态化

学生通过MOOC平台自主观看课程视频，基于各个模块设置单元知识点的教学内容有利于学生在学习过程中发现问题，并通过线上交流区与教师进行互动答疑。同时，针对线上较为集中的问题，教师可以在面授课中与学生共同探讨。教师也可以通过一系列教学活动，如课堂陈述、小组合作、同伴互评、调查报告等检测学生线下学习情况并及时发现问题，帮助学生加深对知识的理解和掌握。例如，学生在观看Power of Music的视频后，可在讨论区与教师互动讨论视频中出现的问题，教师通过发帖、回帖的方式及时解答学生问题。

3.个性化教学，满足个体需求

MOOC平台上各个单元知识点模块由各微视频组合而成，学生可以反复观看微视频进而掌握知识点，方便学生时时学、处处学。MOOC平台为学生提供了大量丰富的学习资源，学生可根据自己的认知水平、语言能力适时调整学习进度，还可自主选择适合自己的教学资源，这有利于学生自主学习能力的培养和提高。以河南科技大学的《大学英语》为例，其教学内容依据不同的主题，将各个单元分为不同模块，各个模块由5个5—10分钟的微视频构成并配有英语字幕，方便学生根据自身学习能力点击观看。视频中还加入问题，以方便学生了解该部分内容的教学重点和难点。教学内容还配有相应的课件、单元测试、期末测试，学生可通过对各个单元的学习及时检测自己的掌握情况。

4.教学反馈及时，提高教学成效

教学反馈是教师了解学生学习情况、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段，因此，实施多元评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，是MOOC平台比较注重的方面。大学英语MOOC测评体系应包括形成性评价和终结性评价。教师在教学过程中实施形成性评价，通过学生参与课堂活动的表现来评价学生的学习状态，不仅有利于教师及时了解学生的学习进度、实现教学目标，及时发现教学中出现的问题并及时调整教学内容、教学进度等，而且有利于学生及时改进学习方法，进而培养学生的自主学习能力、自我管理能力等。

二、MOOC背景下的大学英语数字化教材建设研究

MOOC英语教学打破了时空、地域的限制，学生可以随时随地选择适合自己的学习时间、学习模式进行有效学习，MOOC所带来的新教学模式必须要有与之相配套的英语教材。尽管现有MOOC平台较多，但也无法取代纸质教材、参考书和习题集等，学生在MOOC平台学习的同时，需要与之相配套的MOOC纸质教材，以便帮助学生学习与巩固知识。

数字化教材主要指以现代技术为依托，以培养学生能力为目标，以纸质教材为基础，以多种媒介、多种用途以及多元化的教学资源和教学服务为内容的配套出版物。数字化教材利用信息技术的优势，集文字、图片、音频、视频等多种元素于一体，是一种数字形态的多媒体教学材料。数字化教材极大满足了教师的教和学生的学，对提高教师教学、学生学习的质量起到促进作用，是促进教学方法与教学改革的重要手段。因此，随着信息技术的不断发展，教材内容所呈现的形式也在不断变化，从单一的纸质教材发展到电子产品、视频教学产品、网络视频教学产品、教学资源网络库及教学服务平台等，这些以教学内容为核心，通过不同的编写方式，将教材内容的精华从听、说、读、写、连等多维角度呈现给师生，形成立体化、直观化的教学资源库。

1.教学资源多样化、动态化、数字化

实现MOOC教材教学资源数字化，需要将教学中的各个知识点以视频、音频、图片等形式呈现，实现静态与动态的有机结合。学生可采用网络凭条学习或运用二维码关联出版社教学资源平台等进行学习。网络平台可以为学生提供海量的学习资源，极大满足了学生的学习需求和学习兴趣。利用数字技术，教材可以承载各种教学演示、学习活动、学习动态监督、学生电子档案管理等信息，通过多渠道多途径将教材内容渗透到学生的学习过程中，实现资源动态化。例如，英语教材在相关知识点或交际出现时，情景设置智能引擎搜索，便于学生及时查询以及与教师交流。教学过程中进行学生测试则可完成外在输出式的形成性考核，有利于教师及时发现教学过程中存在的共性问题，以测促学、以测促教。

2.教学媒介多元化、网络化、平台化

网络化、数字化时代，数字化教材不仅可以提供大量丰富的多媒体、动态化教学资源，而且可以提供一系列与教学内容相关的教学资源，如教学内容资源数字化系统、智能引擎搜索服务系统、学生自主学习系统、教师互动系统、讨论区交流服务系统、学习过程监测与管理系统、水平能力测试与题库系统等。数字教材多元化、平台化、网络化的实现、开发、推广及应用需要各方共同参与、协同完成。网络平台需要出版社和网络运营商提供强大的技术支持和资金保证;学生是线上资源的获取者，是平台学习的使用者和参与者;教师是数字化平台资源的使用者和实践者;出版社是总体结构的设计者，是资源整合与集成、平台与教材开发的运营者。

3.教材内容的个性化、泛在化、微课化

以慕课资源为基础的数字化教材建设，教材内容往往以微课为基础，短小精悍、主题明确、形式活泼，时长不超过15分钟，学生可利用手机移动端APP进行有效学习，进而提高学习有效性，培养自主学习能力、合作能力和问题解决能力。为了更好地提高學生各方面的能力，在进行数字化建设的过程中，MOOC教材也应将学生学习的差异性和个性化作为考虑重点，应涵盖不同学科，满足不同语言水平学生的学习需求，促使学生个性化、自主化学习。

综上所述，以MOOC为背景的大学英语数字化教材的建设已成为高校建材建设与改革的主要趋势，大学英语教材数字化出版是时代发展的必然趋势。数字化教材呈现的全方位、多角度、智能型、便携型等特点打破了时间、空间的壁垒，实现了时时学、处处学，教学模式也更加灵活、便捷、更趋于多元化。

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