任务驱动教学法在大学英语教学中的应用分析

王琛

摘 要： 本文分析了高校大学英语教学的现状，介绍了任务驱动教学法的特点，探讨了任务驱动教学法在高校大学英语教学中应用的必要性。教师使用任务驱动教学法，合理创建情境、设计任务，使用多样化教学方法丰富课堂，以期达到提高英语课堂教学的目的。

关键词： 任务驱动教学法;大学英语;教学改革

0 引言

随着经济全球化的发展，各领域对高素质人才的需求越来越大。高校承担着向社会输出人才的责任，大学英语对大学生发展的重要性不可忽视。然而，以教师为主导的传统的教学方法弊端多出，不再适用于现代高校大学英语教学的要求。任务驱动教学法能够充分发挥学生的主动性、创造性，突破传统的教学模式，为英语教学改革提供了新思路。

1 大学英语教学的现状分析

1.1 教学理念落后，教学方法简单化

现阶段，大学英语教学仍以传统的讲授法为主，以教师为主导，对学生单向地灌输知识，进行填鸭式教学。讲授法虽有直接性、概括性强等特点，有利于发挥教师的主导作用，但单向传输知识不能满足学生不同的个体需求，无法提升学生主动思考、解决问题的能力，使其在学习过程中处于被动状态，降低学生学习的积极性与参与性。讲授法虽能在短期提高成绩，但长此以往会陷入“满堂灌”的怪圈。

1.2 学生英语水平参差不齐

大学英语作为一门公共课程，以非英语专业的学生为主，英语成绩良莠不齐。一部分学生英语综合素质较高，英语学习兴趣浓厚。但有一部分学生的英语基础薄弱，对于语法、单词掌握不够熟练，处于英语学习初级水平，对大学英语以应付考试为主，缺乏学习兴趣。假如教师一味采用传统的教学模式，无法因材施教、兼顾学生的英语水平，只会使学生成为单独个体，无法主动探索、互助协作学习，教学效果可想而知。

2 任务驱动教学法的特点

不同于以传授知识为主的传统教学理念，任务驱动教学法是基于建构主义理论，以学生主动解决问题、完成任务为主的教学理念。该教学法将传统教学模式中“以教师为主导”转变为“以教师为引导”，将课堂归还给学生，使学生处于主体地位，令其带着任务在探索中学习。学生受任务的驱动，能过以小组协作的方式，主动解决任务中出现的问题，能够更大地激发学生的求知欲望，使其处于积极的学习状态。

任务驱动教学法一般包括创设情境、确定任务、协作学习以及效果评价等步骤。这要求教师要创设出巧妙合理的情境，确定与课程相关的任务，划分小組协作，让学生积极主动参与，带着任务在真实的情境中探索学习。最后，由教师引导学生进行评价、反思，从而达到提高学生学习英语的积极性，提高教学效果与英语学习效率的目的。

3 任务驱动教学法在大学英语教学中的应用

3.1 创设巧妙的情境，合理设计任务

首先，教师应对大学英语课程做到全面了解，根据不同的单元主题提出相关的情境。教师将每一个单元设置为大任务，再将其分解为各个小任务，任务之间既独立又存在关联。任务设计要与单元相结合，根据情境复杂程度，可以设置多个任务，并且要体现出趣味性。

教师按照“组间同质、组内异质”的原则，划分全班学生，建立4～6人的合作小组，尽量使各组之间的分配公平、合理。以unit 2 Movies and Literature 为例，教师可以设置“introduce your favourite movie”的任务，让学生以小组为单位，进行搜索资料、讨论整理，在兴趣爱好与学习任务的驱动下，使学生积极参与到任务中，不仅提高读写能力，也能同时提高听说的技巧。

3.2 多种教学活动结合，完善实施任务

在任务的驱动下，学生必须主动思考，遇到难题可以采用咨询教师、搜索网络、搜集资料等方式解决，不仅能学到教材中的知识，还能促使学生拓展课外知识。在学生展示任务时，教师可以采用多样化的教学活动才促进任务的实施，例如：角色扮演、上台展示、分组辩论等方式。以unit4 Friendship and kinship为例，本文具有较强的故事性，角色多样，可以根据小组的英语学习能力，组织部分小组表演话剧，另一部分小组作为评委，对表演组的表现进行打分、评价，使每一位学生都能亲身参与到任务中。该任务，不仅能提高学生的英语写作技能，并能增强口语表达能力。同时，该任务可以增强课堂的活跃气氛，极大地提高学生的英语学习热情。

3.3 总结与评价任务

学生完成任务后，可以采用教师评价，小组自评、互评，学生自评、互评等方式。评价可以先从学生开始，使其主动回顾、反思在实施任务时所遇到的问题，以及解决问题所采取的方法，总结这一过程中的经验。然后，再由教师立足任务的整体性，从语法、句式、口语、用词规范等方面出发，对学生及时做出客观、专业的评价，使学生得到反馈，了解不足，及时更改。教师的评价不能过于苛责，要给予学生适当的鼓励，以期提高学生参与任务的积极性，增强学生的自主学习能力。

4 结论

综上所述，高校大学英语教学中使用任务驱动教学法，可以有效解决高校大学英语教学中存在的教师教学观念落后，教学方法单一、学生英语水平参差不齐等问题。采用任务驱动教学法，能够有效地提升学生学习英语的兴趣，增加师生、生生之间的互动，活跃课堂氛围。学生带着任务学习，主动解决问题，能够提高学生的自主学习、主动思考能力，从而提高英语教学的质量。

参考文献

[1]孔建益，陈奎生.高等教育教学理论与实践探索[M].湖北：湖北人民出版社，2008.

[2]石燕波.英语教学过程中需要讲授法[J].海外英语，2013，（05）：133-134.