支架式教学在小学数学教学中的应用探讨

郑世强

摘 要：支架式教学强调在学生现有发展水平的基础上，通过搭建各种类型的支架来实现教学目标，在应用时讲究一定的方式方法。本文详细阐述了实现支架式教学的基本课堂组织，深入探讨了支架式教学在小学数学教学中的应用，并分析了其在实际应用过程中的优点和存在的问题。

关键词：支架式教学 小学数学教学 应用探讨

一、引言

支架式教学来源于维果茨基的“最近发展区”理论和建构主义学习理论，即认为学生不能仅靠教师的讲授被动地汲取知识，而是应该结合自身的经验、能力等主动地建构知识。也就是说，学生不仅要能够掌握知识并学以致用，还要感悟学习这些知识的方法从而融会贯通。由于其在推动全体学生共同发展方面特有的的优越，性支架式教学已经被广泛应用于小学数学的教学过程中，其形象化的基本理念就是在学生已有的知识水平的学习能力的基础上搭建类似于建筑工地的“脚手架”，通过引导学生攀爬支架来实现教学目标，从而促进学生的发展。

二、支架式教学的课堂组织

通常情况下，将支架式教学应用于小学数学的教学要遵循以下基本的课堂组织。（1）预测最近发展区。支架式教学将学生作为学习的主体，只有对学生进行深入的了解和研究才能推动这一教学方法的有效开展。通过了解学生现有的知识结构可以大致预测其现有的发展水平，通过对学生的学习能力进行评估就可以知道学生潜在的发展水平，并以此为依据设定教学目标。小学数学的教学目标可以包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。而最近发展区指的就是其现有的发展水平与潜在的发展水平之间的区域。（2）搭建支架。搭建支架就是把教学目标分成若干层次的小目标。在这一阶段教师首先应该考虑的就是支架的类型，具体来说就是根据教学任务的难易程度考虑搭建低密度还是高密度的支架，根据学生年龄的大小考虑搭建文字支架还是语言支架。然后应该考虑的是支架的呈现方式，根据教学任务的难易程度考虑是以小任务的方式还是以指令的方式呈现，根据教学任务的复杂性考虑是一次呈现支架还是依次呈现。（3）开展支架式教学。一般情况下，支架式教学包括三种不同的教学形态：集体学习、小组学习和个别学习。在应用的过程中要考虑到学生的实际年龄和学习任务的难度，灵活交叉运用三种模式才能将支架式教学的效益最大化。（4）调整支架。在课堂教学的过程中如果课前搭建的支架不能很好地适应学生的学习，就需要及时调整，一般的调整方法包括加支架、撤销支架和调整支架的形式。

三、支架式教学在小学数学教学中的应用策略

（一）灵活利用范例支架

小学生注意力不够集中，理解能力也有限，特别是在学习数学这种需要抽象思维的学科时，更需要增加一些生动形象、富有趣味性范例支架。以加减法的教学为例，教师可以通过买卖实物的方式激发学生的学习兴趣，进而有效的掌握相关知识。

（二）分析教学任务和目标

小学数学不仅是一个独立的知识体系和知识结构，更是学习其他学科的基础。所以更应该考虑到学生的实际情况，对其教学任务和教学目标进行深入的思考和分析，才能搭建出合理的教学支架。

（三）调动学生学习的积极性

在小学数学的教学过程中，很多教师发现学生一旦掌握了本节课的知识点，就会对课堂教学失去兴趣。此时就需要教师充分利用小学生好奇心强的特点，精心设计并提出一系列的“问题”支架，还可以结合多媒体的手段，吸引学生的注意力，同时促进学生主动思考问题的能力。以分数的教学为例，教师可以引导学生将生活中的物品看成一个整体，将一个整体平均分成若干份，分数就表示其中的一份或几份。

（四）促进学生之间的合作交流

支架式教學要求课堂以学生为主体，教师还可以创新性地搭建活动支架，培养学生相互合作，交流协商的能力。在讨论的过程中碰撞出火花，协调各方的矛盾和问题并找出最终的解决方法，引导学生互相帮助共同完成知识体系的构建，并进行互评和自评，深化合作交流的意义。

四、在小学数学教学中应用支架式教学的优点及问题

（一）支架式教学的优点

现如今，支架式教学被广泛的应用于小学数学的教学过程中，可见其在提高学生的知识水平和学习能力等方面具有明显的优势。支架式教学一方面可以帮助教师更好地了解学生，在预测学生最近发展区的过程中，教师需要对学生的实际情况进行充分的了解后才能搭建一个合理的支架；另一方面可以有效的提高学生的自主学习能力，支架式教学要求教师尽可能地减少对学生的控制，激发学生主动学习的欲望，从而学生可以充分利用低层次支架中获取的知识、经验、技能等自主地往更高的层次发展。

（二）支架式教学存在的问题

在小学数学教学的实际应用过程中，支架式教学也出现了一定的问题。一方面目前的支架式教学还是以班级为单位开展，教师不能为班里不同层次的学生搭建不同的支架，进行分层次的训练，长此以往很容易对学习能力比较薄弱的学生造成负面的影响；另一方面由于专业水平的限制，有部分教师不能很好地预测学生的最近发展区，直接导致教学目标的设置、支架的搭建不能适应学生的发展。为解决这些问题，还需要相关人员对支架式教学进行深一步的研究和实践。

参考文献：

[1] 张妍. 小学数学“列方程解决实际问题”教学设计研究[D].扬州大学，2016.

[2] 黄佳韵. 基于支架式教学的小学数学几何概念教学设计研究[D].上海师范大学，2017.

[3] 刘庆莲. 支架式教学模式在小学数学教学中的应用——以“三角形面积的计算”为例[J]. 新课程（小学），2010（09）：74.

[4] 胡婷雯. 论以教育性学具为中介的支架式数学教学模式[J]. 读与写（教育教学刊），2007（12）：102+110.