宣佳娜
(江南大学附属医院消毒供应中心(无锡市第四人民医院),江苏 无锡 214062)
CSSD的工作内容及方法和基础护理有很大的区别,布局设置和普通病房也有着很大的不同,实习生进入CSSD实习时会比较难以适应,操作实践能力提高的速度较慢,加上CSSD工作人员年龄普遍偏高,学习能力较差,自身专科知识欠缺,以上因素均增加了CSSD护理教学的难度,为了让实习生尽快适应CSSD的工作,快速提高自身操作实践能力,现将信息技术应用于CSSD护理教学中,以期提高实习生的学习效果。微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC等多种视频终端摄录,上传互联网而进行播放共享,时间在20分钟左右的视频短片的统称[1-2]。采用自制微视频教学,可以让实习生在短时间内了解我院CSSD的布局、工作流程、方法及内容,这种教学模式新颖、直观,使实习生更容易接受、理解;另一方面实习生还可通过微视频进行预习与复习,对重点和难点内容可以反复观看直至理解。
由于CSSD的主要工作内容是对医院各类复用性诊疗器械器具的回收,清洗、消毒灭菌、储存和发放,保障临床应用,因此,必须熟练掌握各类器械包内的物品,而很多器械包有很强的专科性,对于实习生的学习来说难度较大。遂将直观易懂的微视频应用到CSSD护理教学中,利用网络和手机等移动设备构建线上线下学习结合、课堂和课外学习结合的教学模式,提高实习生的学习效果。现将实践结果报告如下。
2017年1月-2018年4月采用整群抽样方法,选取护理大专实习生167名为研究对象。纳入标准:全日制统招专科实习生;无精神疾病,理解能力正常;了解本次教学实验的目的和意义,自愿参加。其中男生14名(8.38%),女生108名(91.62%),年龄18-20岁之间,平均18.94岁。全部研究对象完成了医学基础课程的学习,成绩合格。
1.2.1 分组
根据研究对象的自主选课分为对照组(n=81)和观察组(n=86)。对照组实习生,采用传统教学法;观察组实习生,采用微视频的移动课程辅助教学法。两组实习生在年龄、性别、生源、及学习成绩等方面差异均无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。
1.2.2 方法
所有研究对象的学习内容均为CSSD的专科理论知识和专科操作,内容相同。
1.2.2.1 对照组
采用传统教学法,理论课以教师教授为主,操作实践课采用示教、模拟、问答的传统方式进行。
1.2.2.2 观察组
采用微视频辅助教学。将学习内容分成若干个单元,每个单元配备讲解视频(每个视频长度10~20min)、文字图片说明、知识延伸、讨论区和测验部分,通过实习生看、练、问、测等环节帮助学习掌握CSSD专科知识。
两组实习生理论考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),操作考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05),见表1。
表1
实习生对于CSSD的微视频接受度较高,观察组在操作实践能力明显优于对照组[3-4]。对个别实习生进行深入访谈后,实习生表示对微视频的教学形式和学习效果都持肯定的态度。微视频的制作简单,成本低,可以根据医院科室自身特点制作,实用性强,学习者可以随时随地用少量时间学习,是一种有效的学习方法,微视频教学不仅可以用于实习生的教学,亦可用于科室继续教育及培训。微视频虽然制作简单,但内容、形式要严谨,制作完成后要进行审核,如有错漏要及时更正。微视频教学并不能替代传统的教学模式,要好与传统的教学模式结合起来发挥更大的作用。
现代信息技术的迅猛发展为社会各领域的发展创造了良好的条件,微视频以其自身优势成为移动学习的主力军[5]。我们的护理教学也可以以先进的信息技术为依托,富以各项护理专科知识,为学习者提供简便高效的学习途径,快速传播知识。