自制微视频在消毒供应中心护理教学中的实践效果分析

宣佳娜

（江南大学附属医院消毒供应中心（无锡市第四人民医院），江苏 无锡 214062）

CSSD的工作内容及方法和基础护理有很大的区别，布局设置和普通病房也有着很大的不同，实习生进入CSSD实习时会比较难以适应，操作实践能力提高的速度较慢，加上CSSD工作人员年龄普遍偏高，学习能力较差，自身专科知识欠缺，以上因素均增加了CSSD护理教学的难度，为了让实习生尽快适应CSSD的工作，快速提高自身操作实践能力，现将信息技术应用于CSSD护理教学中，以期提高实习生的学习效果。微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC等多种视频终端摄录，上传互联网而进行播放共享，时间在20分钟左右的视频短片的统称[1-2]。采用自制微视频教学，可以让实习生在短时间内了解我院CSSD的布局、工作流程、方法及内容，这种教学模式新颖、直观，使实习生更容易接受、理解；另一方面实习生还可通过微视频进行预习与复习，对重点和难点内容可以反复观看直至理解。

由于CSSD的主要工作内容是对医院各类复用性诊疗器械器具的回收，清洗、消毒灭菌、储存和发放，保障临床应用，因此，必须熟练掌握各类器械包内的物品，而很多器械包有很强的专科性，对于实习生的学习来说难度较大。遂将直观易懂的微视频应用到CSSD护理教学中，利用网络和手机等移动设备构建线上线下学习结合、课堂和课外学习结合的教学模式，提高实习生的学习效果。现将实践结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对 象

2017年1月－2018年4月采用整群抽样方法，选取护理大专实习生167名为研究对象。纳入标准：全日制统招专科实习生；无精神疾病，理解能力正常；了解本次教学实验的目的和意义，自愿参加。其中男生14名（8.38%），女生108名（91.62%），年龄18-20岁之间，平均18.94岁。全部研究对象完成了医学基础课程的学习，成绩合格。

1.2 研究方法

1.2.1 分组

根据研究对象的自主选课分为对照组（n＝81）和观察组（n＝86）。对照组实习生，采用传统教学法；观察组实习生，采用微视频的移动课程辅助教学法。两组实习生在年龄、性别、生源、及学习成绩等方面差异均无统计学意义（均P＞0.05），具有可比性。

1.2.2 方法

所有研究对象的学习内容均为CSSD的专科理论知识和专科操作，内容相同。

1.2.2.1 对照组

采用传统教学法，理论课以教师教授为主，操作实践课采用示教、模拟、问答的传统方式进行。

1.2.2.2 观察组

采用微视频辅助教学。将学习内容分成若干个单元，每个单元配备讲解视频（每个视频长度10～20min）、文字图片说明、知识延伸、讨论区和测验部分，通过实习生看、练、问、测等环节帮助学习掌握CSSD专科知识。

1.3 统计学处理

2 结 果

2.1 两组实习生出科考核成绩的比较

两组实习生理论考核成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05），操作考核成绩比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1

3 讨 论

实习生对于CSSD的微视频接受度较高，观察组在操作实践能力明显优于对照组[3-4]。对个别实习生进行深入访谈后，实习生表示对微视频的教学形式和学习效果都持肯定的态度。微视频的制作简单，成本低，可以根据医院科室自身特点制作，实用性强，学习者可以随时随地用少量时间学习，是一种有效的学习方法，微视频教学不仅可以用于实习生的教学，亦可用于科室继续教育及培训。微视频虽然制作简单，但内容、形式要严谨，制作完成后要进行审核，如有错漏要及时更正。微视频教学并不能替代传统的教学模式，要好与传统的教学模式结合起来发挥更大的作用。

4 小 结

现代信息技术的迅猛发展为社会各领域的发展创造了良好的条件，微视频以其自身优势成为移动学习的主力军[5]。我们的护理教学也可以以先进的信息技术为依托，富以各项护理专科知识，为学习者提供简便高效的学习途径，快速传播知识。