关注心理，保护生命

杨宇平

摘 要：现代的社会环境变得越来越复杂，初中生可能遇到的危险也逐渐变多。其中，法治教育是新时代下思想政治教育的基本内容，目的是要优化学生的法治意识，使其懂得利用法律维护自己的合法权益，借此优化学生的自我保护能力，健全生命教育体制。因此，初中政治教师便要积极利用法治教育来关注学生的生命健康，保护学生的成长心理，使其真正实现有效学习、健康成长。将从使用生活实例，引入法治观点;开发法治资源，优化法治观念;组织法治实践，提高自保能力三个角度来分析初中法治教育应该如何借助本学科的生命教育优势去保护学生的身心健康。

关键词：初中法治教育;心理健康指导;生命安全;整合策略

目前，青少年的犯罪率变得越来越高，给家庭带来了难以磨灭的伤痛。归根究底，这是因为青少年缺乏法治意识，既不懂哪种行为会触碰法律底线，也不懂如何利用法律来保护自己。现代社会越来越关注学生的心理健康，认为只有保护学生的身心健康才能让家庭幸福、促使社会稳定发展，法治教育便变得越来越重要。因此，初中政治教师便要积极优化法治教育，让学生知法守法、用法维法，真正做到依法办事。

一、使用生活实例，引入法治观点

客观来讲，初中生的人生经历不足是不争的事实，他们也会因此而无法理解一些高深的法治知识，难以真正用法律来维权、保护自己。对此，初中政治教师要注意及时开发生活资源，最好是可以将生活资源改编成法治案例，鼓励学生积极探究法治概念与具体内容，使其自然而然地理解法治知识的意义与内涵，从而知法用法。

就如在“人人享有人格尊严权”一课教学中，笔者就客观分析了学生可能受到的人格侮辱行为，由此编写了政治案例，希望学生可以根据案例探究去分析“人格尊严权”的含义。具体案例内容如下所示：

案例一：小兰的身高比较低，但是身体肥胖。于是，小明就给小兰起了一个外号“矮胖子”，让小兰深受打击。虽然小兰多次警告，但是小明却不以为然，认为小兰矫情，不懂幽默。

案例二：小萌的父亲十分严厉，每当小萌成绩退步，或者是犯了其他错之后，小萌的父亲便会说出“笨”等话语，严重伤害了小萌的心灵。但是，小萌的父亲却表示，自己是小萌的父亲，有权利选择教育方式。

案例三：最近一次考试成绩下来之后，小龙的成绩明显下滑，而老师出于怒其不争的心理，说出了很多伤害小龙的话语，于是他开口顶撞老师，却因此被惩罚。

这三个案例会让本班学生深刻思考何为“人格尊严权”，也使其自觉反思自己是否有损伤他人人格尊严权的行为，由此完成了法治学习。

二、开发法治资源，优化法治观念

常规的初中政治教学一直都是以政治教材为中心的，但是政治教材篇幅有限，难以涵盖与学生切身利益密切相关的法治知识，影响了学生法治观念的形成与发展。在新课改下，教育部提出了开发、拓展与整合课程资源的具体建议，而这就便于初中政治教师根据法治教育需求去开发教材之外的法治知识，以便切实丰富学生的法治知识，使其真正实现进步。

就如在“我们的人身权利”章节教学中，人教版初中政治教材整理了生命健康权、人格尊严权与隐私权这三种与学生自身密切相关的个人权益，但是教材篇幅有限，学生既不能通过教材学习了解自己的全部合法权益，也不懂现行的法律制度中有哪些内容可以保护自己的合法权利。因此，笔者就鼓励本班学生积极进行法律调查，充分利用图书馆资源、网络资源去整理中国公民的合法权益，以及《未成年人保护法》中的相关内容，由此拓展了學生的法治意识，希望学生可以真正实现健康成长。

三、组织法治实践，提高自保能力

常规的初中政治教学以理论教学为中心，学生需要反复记忆、背诵相关理论，缺少必要的实践证明，导致初中生的法治意识十分薄弱，难以真正利用所学知识来维护自己的权益，出现了知行脱节的教学问题。对此，新课改以“综合与实践”活动丰富了教学形式，由此促使政治教学回归生活、回到现实。因此，初中政治教师要积极组织法治实践活动，引导学生在实践体验下把握如何利用法律、如何遵守法律。

就如在“生命和健康的权利”一课教学中，笔者就组织本班学生利用周末时间到本地的警察局、少改所学习相应的法律知识，了解青少年因为不懂法、不知法而做出的错误行为，在严肃、认真的法律环境下学习一些法律知识，懂得现代社会所存在的威胁青少年生命安全的危险因子，学习如何利用法律来保护自己的生命安全。

总而言之，在初中政治教学中渗透法治教育是保护学生身心健康的基本活动，这就需要初中政治教师积极完善本学科的教育内容、教学形式，根据学情特点优化学生的法治意识与自保能力，为学生的长远发展做准备。

参考文献：

[1]谢美英.初中政治教学中法治教育的渗透[J].西部素质教育，2018，4（18）：55，75.

[2]李彦辉.论在初中开展法制教育的重要性[N].山西青年报，2018-07-21（4）.

编辑 冯志强