初中语文群文阅读教学的组合选文对策探索

李学钰

摘 要：要想学好语文这门学科，阅读是至关重要的。为此，初中语文教师要格外重视阅读教学。当前，随着素质教育的全面推行，语文阅读教学发生了明显的变化。在此背景下，群文阅读应运而生。与单篇阅读相比较，群文阅读具有明显的优势，其教授了学生阅读方法，也留给学生更多的閱读空间和时间。除此之外，通过开展群文阅读教学，活跃了学生的思维，学生能将阅读中所学到的知识灵活运用到写作中等，同时，还激发起学生对阅读的兴趣，他们愿意自主阅读，在阅读中寻找乐趣。

关键词：初中语文;群文阅读;组合选文;对策

初中阶段的学生正处于心理、身体快速发展的阶段，在该阶段，教师要关注每位学生的发展，致力于提高他们的语文素养。众所周知，群文阅读教学不同于单篇阅读教学，其更加重视学生的主体性，凸显了“以学生为中心”的教学理念，还将有相同特征的文章系统地组合起来，以此来让学生进行立体式的自主阅读，这样做拓宽了学生的阅读知识面，还增强了学生的阅读兴趣。同时，通过一系列的自主阅读，也大大提高了学生的阅读理解能力，并进一步提高了语文阅读课堂的教学效率。

一、初中语文群文阅读教学的重要性

所谓群文阅读教学指的是围绕着一个议题，又或者围绕着多个议题，以粗略阅读的方法，让每位学生分享他们的阅读心得。群文阅读教学不同于单篇阅读教学，从文章的数量上来分析，其是从一篇文章到“一群”文章，也就是多文本的教学。但是需要注意的是，群文阅读教学并不意味着盲目叠加阅读内容。作为一名初中语文教师，其要创新教学理念，改变教学方法，不断丰富学生的阅读方式。

现阶段，群文阅读教学作为一种新型的阅读方法受到了老师和学生的欢迎。在初中语文教学中引入群文阅读教学，既增强了学生对阅读的兴趣，又调动起了学生阅读的积极性和主动性。从某种程度上来讲，群文阅读教学有助于学生养成良好的自主阅读习惯，久而久之，还有助于提高学生的阅读能力。

当然，群文阅读教学的引入，使得学生的目光不再仅仅停留在教材上，而是能阅读到更多课外的知识，这拓宽了学生的阅读面，他们对文本的理解能力也取得了质的飞跃。目前，初中语文教师应灵活运用群文阅读教学，充分发挥群文阅读教学的作用，让群文阅读教学方式在语文课堂上大放异彩。

二、初中语文群文阅读教学组合选择的原则

群文阅读教学主要围绕着一个议题或者围绕着多个议题来进行阅读的方法。由于传统单篇阅读教学本身具有局限性，然而，群文阅读教学突破了传统阅读教学的局限性，满足了学生的阅读需求，还拓宽了学生的阅读知识面，这样的阅读课堂是有趣的，也是高效的。通过结合当前的教学实践活动，我发现初中语文群文阅读教学组合选文应严格遵循以下的原则。

第一原则，严格按照新课程标准，贯彻新课程改革的理念。语文教学中运用群文阅读时，教师应贯彻落实新课程改革的理念，围绕着每节课的阅读目标，选择合适的阅读内容。同时，还要结合本班学生的知识水平和理解能力等选择文章。

第二原则，严格遵循多元化的原则。在选择文章时，教师还要围绕着学生的理解能力，从多个角度出发，选择有相同点的文章，并引导学生思考这几篇文章。一般情况下，选文时要尽可能选择多种多样的文章，为此，教师也应设计多元化的教学目标。

第三原则，严格遵循多向性的原则。我们以“作家重组”为例子，初中阶段的学生会接触到李白、杜甫、王维、白居易等古代诗人的诗词，此时，教师要让学生集中学习这些诗人的诗词，分析这些诗人的诗词特点。同时集中学习，学生能真切感受到李白、杜甫、王维、白居易等诗人在诗词中所寄托的情感。当然，也便于学生总结出这些诗人的写作特点。除了作家重组之外，教师还可以运用“情感重组”和“体裁重组”这两种方式。

第四原则，严格遵循开放性的原则。选文过程中，只有遵循了开放性这一原则，才能确保所选择的文章具有可讨论性，当然，也大大激发起学生对阅读的兴趣。语文群文阅读教学中，教师不能将目光完全放在语文教材上，而是要脱离语文教材，选择有趣、可读性较强的课外书，这样一来，真正实现了选文的开放性，当然，也进一步推动了语文群文阅读教学的开放性。

第五原则，严格遵循结构性的原则。选文过程中，还要按照结构性的原则来进行。群文阅读教学本身是围绕着一个议题或者多个议题来进行的，为此，选文时，教师要围绕着语文教材，选择能够全面体现议题的文章，这样便于学生系统、全面地进行阅读。同时，阅读中，教师可以采用以下三种方法，如：举一反三式、分组递进式、反复重读式。通过采用不同的阅读方法，增强了学生的阅读兴趣，还提高了学生的阅读能力，培养了学生的语文素养。

三、初中语文群文阅读教学组合选文的对策

1.明确选文议题，为群文阅读教学开展奠定基础

通常情况下，我通过以下三种方式来明确选文议题。第一种方式，围绕着作者来明确议题;第二种方式，围绕着体裁来明确议题;第三种方式，围绕着主题来明确议题。

所谓围绕着作者来明确议题是指将同一作者的文章组合起来，引导学生开展群文阅读。众所周知，作者在创作每一篇文章时都寄托了他们的情感，当然，作者的情感也受到了作者当时所处的社会背景以及经历等多种因素的影响，因此，在同一时期同一个作者所创作的作品具有共性，而将同一个作者的多个作品组合起来开展群文阅读教学，这便于学生更好地理解文章中的内容，还加深了学生对文章的理解，当然，对于提升学生的综合素养也大有裨益。以“范仲淹《岳阳楼记》”的学习为例子，此时，教师要引入范仲淹的《渔家傲·秋思》《江上渔者》《苏幕遮·怀旧》等作品。为此，教师要将这些文本组合起来，让学生在阅读文本的过程中全面理解范仲淹文学作品的特点。群文阅读的运用，加深了学生对本节课要学的《岳阳楼记》的理解，还丰富了学生的知识面，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。

所谓围绕着体裁来确定议题是指开展群文阅读教学中，教师可以将体裁相同的文章组合起来，以此来展开阅读教学。这样做的目的在于让学生理清整篇文章的脉络，也让学生掌握了各种体裁的写作特点。初中阶段学生已经接触了记叙文、说明文、应用文、议论文等体裁，这些不同的体裁具有不同的特点。所谓记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。所谓说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。所谓应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体。所谓议论文是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。不同的体裁，概念不同，当然，它们的写作特点也不同。通过体裁引导学生开展群文阅读，便于学生掌握不同体裁的特点，还有助于提升学生的写作能力。

所谓围绕着主题来确定议题是指将主题相同的文章组合起来。有时候虽然文章所表述的主题是相同的，但是由于叙述方法不同，又或者所阐述的角度不同，这导致最终的表述效果存在差异性。群文阅读教学中，教师应将主题相同的文章组合起来，引导学生从多个角度感受每一篇文章的写作特点。“边塞”这一主题的作品数不胜数，我以王昌龄、高适这两位诗人的边塞作品为例子进行阐述。王昌龄的边塞诗绝大部分都是乐府旧体，来描写在边疆战场建功杀敌的战士的保家卫国之心。在王昌龄的边塞诗中，最为著名的就是《从军行》。高适的边塞诗尚质主理，雄壮而浑厚古朴。由此可见，虽然主题相同，但是诗人的描述方法却不相同。课堂上通过引入主题相同的文本，便于学生掌握了不同的写作方法和写作技巧，这解决了学生的写作难题，为学生日后的写作奠定了坚实的基础。

2.围绕学生特点，灵活选择阅读文章

初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但是不同年級的学生，他们的好奇心和求知欲也不同。再加上每个年级的学生知识水平、兴趣爱好、接受能力、知识结构等方面存在着明显的差异性，为此，群文阅读教学中组合选文时，教师要充分考虑到学生的实际特点，选择合适的阅读文章。

选择文章时，教师要结合本班学生的知识结构，考虑所选文章的难易程度，还要考虑到本班学生当前的阅读能力是否能完全理解老师所选的阅读文章的中心思想。关于文本数量，教师不能一味地贪多，而是要从本班学生的实际情况出发，确定合适的文本数量。当然，教师要遵循循序渐进的原则，适当增加文本数量，慢慢地拓宽学生的阅读面。在群文阅读教学中，教师可以让学生选择他们喜爱的文本，这样做丰富了阅读文本的体裁，也能使学生对群文阅读始终保持着浓厚的兴趣。

虽然初中生要阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星》《春水》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《伊索寓言》《汤姆·索亚历险记》等书籍，但是由于部分书籍阅读起来比较枯燥，为此，很多学生在阅读书籍时都比较头疼。鉴于此，教师要插入学生感兴趣的书籍，如《三体》《梦里花落知多少》《三重门》《左耳》这一类型的书籍，这样一来，转变了学生对阅读课的看法，他们开始全身心地投入到阅读课中，并且真切感受到阅读课是有趣的。当学生转变了自身对阅读的看法时，他们开始专心阅读老师所安排的文本，并深入分析文本中的人物，通过分析人物特点，掌握文本的中心思想。久而久之，学生爱上了语文阅读，他们能从阅读发现阅读的美，并且也慢慢养成了良好的阅读习惯。

四、结语

在新课程改革的背景下，传统的阅读方式已经无法满足新时代的发展要求。同时，传统的阅读方式会让学生觉得语文阅读较为枯燥无味，很多学生都不愿意阅读。针对此，群文阅读教学方法应运而生。初中语文教学中引入群文阅读教学，拓宽了学生的阅读面，也慢慢激发起学生对阅读的兴趣，还让学生在阅读中养成良好的阅读习惯，并且对于提高学生的自主阅读能力大有裨益。

参考文献：

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[3]刘瑞生.初中语文课堂群文阅读教学选文策略实践研究[J].中国教师，2019（S1）.

编辑 高 琼