高中英语合作学习低效问题与改善措施

张卓卓

摘 要：合作学习是一种常见的教学模式，一般是以学习小组为单位，让几名学生在小组中合作展开自主学习。在高中英语教学中，合作学习也比较常见。但是从实际应用来讲，存在明显的低效问题，合作学习的效果并未达到理想的水平。对此，针对高中英语合作学习低效的具体原因展开分析，然后提出了改善合作学习的相应对策，希望能够给广大高中英语教师提供一些参考。

关键词：高中英语;合作学习;低效问题;改善措施

英语是高中阶段的一门重要课程，在高考中占据了很大的分数比例。近些年，一直在探讨英语教学的方法创新，合作学习提及甚多。一方面，合作学习体现出了学生主体地位，符合课程改革要求。另一方面，合作学习也有助于提升学生的学习能力。所以，实施合作学习是有益的。然而，就目前实际来看，高中英语实施合作学习，效果并不理想，部分学生在经过合作学习之后，学习效果反而变差了。因此，需要对背后的原因有效分析，针对性改进合作学习。

一、高中英语合作学习低效的原因分析

合作学习模式下，影响到学习效果的因素主要集中在三个方面，分别是学生、教师和学习内容，这些因素也是引起合作学习低效的重要原因。

1.学生的问题

合作学习是让学生分成小组共同学习，一般一个小组的学生人数为3-6人，4人小组是比较常见的模式。一个小组内，学生的英语水平存在差异，学习态度和学习能力也都不同。在实施合作学习的时候，部分学生参与性不强，不愿意承担学习任务，指望小组其他学生完成学习任务。这样一来，小组中的个别学生并未真正参与到合作学习中。在学习中没参与，自然最终的学习效果就会不佳。

2.教师的因素

合作学习低效问题，并不完全是学生的原因，教师也有一部分原因，比如对学生合作学习过程的指导和规范不足。合作学习是以学生为主体展开学习活动，虽然要将学习的主动权交还学生，但是并不意味着教师就没事了。在学生合作学习过程中，教师应当对各个小组的学习情况进行巡查，对学生的学习行为予以规范。不过，目前这方面的工作落实不到位，使得部分学生在课堂上未能得到指导，从而降低了合作学习效果。

3.内容的因素

合作学习模式下，学习内容也是一个影响学习效果的重要因素。从高中英语教学来讲，合作学习的开展一般是以任务为载体实施的。也就是设计合作学习任务，将其下发到各个学习小组，让小组学生在任务驱动下完成学习。但是，在合作学习任务的设计上存在一些问题，任务内容缺乏难度梯度，没有体现出小组成员的不同功能，导致合作学习时任务分配困难，进而影响到学习效果。

二、改善高中英语合作学习的策略分析

针对引起合作学习低效问题的相关原因，高中英语教师需要形成认识，然后针对性从不同角度切入，对合作学习予以创新改善，使其可以取得更好的效果。

1.强化学生参与合作学习

对于部分学生在合作学习中参与不强的问题，英语教师要引起重视，通过合理手段强化学生在合作学习中的参与，使其可以发挥出自身的学习作用。具体来说，首先可以构建小组合作学习责任机制，给小组内的每个学生都分配不同的学习责任，以责任驱使学生在合作学习中切实参与。其次，创新合作学习模式。合作学习一般是以固定人数的小组为单位展开，这样会让部分学生产生依赖性，不愿意自己主动参与学习。因此，就可以在合作形式上进行创新，可以构建起流动性的合作学习小组，让学生在一定时间内相互交换小组，实现学习组员的不断更新，这樣就能避免部分学生产生依赖性。最后，需要加强合作学习的个体评价，不能一直局限于小组整体评价，应该对小组成员的个体学习情况加强评价，这样便能进一步刺激学生参与合作学习，达到理想的效果。

2.教师要加强指导规范合作学习

在英语课堂上开展合作学习，教师需要发挥出自身的作用。首先，要对各个小组的任务分配予以规范。比如在进行阅读教学的时候，教师可以事先设计任务包，在其中设置多项难度不同的任务。在课堂上，就可以将任务包下发给各个小组，然后指导每个小组的学生合理分配学习任务。其次，在学生进行合作学习的过程中，英语教师要对各个小组的学习情况进行巡查。对于学习不认真的学生，要及时提醒;对于遭遇困难的学生，要予以点拨启发;对于产生矛盾纠纷的小组，要及时化解矛盾保证合作学习进行。在多方面发挥作用，为合作学习保驾护航，这样便能提高英语学习效果。

3.优化合作学习内容设计

合作学习要想高效，在内容设计上要实现创新优化，如果一直以问题包的形式展开合作学习，时间一长学生就容易失去兴趣，进而导致课堂参与积极性下滑。因此，可以创设其他形式的合作学习任务，调动学生的积极性。比如，在教学“Making the news”这个单元的时候，阅读文章的主要内容就是人物对话。基于此，教师可以设计小组合作表演的学习内容。也就是先让学生以小组为单位合作阅读文章，然后在小组内分配角色，对文章中的某些情节进行表演。这样的表演活动，能激发学生参与积极性，从而让学生在表演过程中对课文形成深入认知。

总之，针对高中英语课程教学来讲，合作学习是一个良好的方法，但是对于目前效果不高的问题，也要引起重视。具体来讲，就要从学生、教师以及合作学习内容这三个方面出发，分别予以优化，为合作学习构建良好的环境，使其可以取得更好的效果。

参考文献：

[1]彭涛淘.高中英语写作中合作学习的问题及对策研究[J].新课程导学（七年级上旬），2017：94.

[2]刘娟，路阳.论高中英语教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（11）：117.

[3]徐敏.英语“小组合作学习”的低效现象透析与对策研究[J].中学课程辅导：教师教育，2017：29.

编辑 鲁翠红