初中数学教师课堂提问有效策略研究

后恒勤

摘 要：随着课程教育改革的不断发展，高效课堂研究已成为许多老师研究的课题之一。课堂提问是沟通教材、老师、学生的重要渠道。教师对课堂提问是高效课堂研究的主要内容，有艺术性、启发性的提问，能够进一步提高堂学习的实效性。从初中数学课堂教学中提问有效策略入手，旨在为广大教育工作者提出一些可行的办法，起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中数学;课堂提问;教学研究

初中数学课堂提问是初中数学教学中的主要组成部分。现代思维科学认为，问题是思维的起点，问题又是创造一切事物的原始出发点，一切事物的发明创造都是由一个小问题开始的。美国伟大的发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。课堂提问又是教学的重要手段之一，是教师开启学生心智，促进学生思维能力，增强学生主动参与意识的最为主要策略。运用好课堂提问技巧能让老师更好地把控课堂，提升课堂教学效率，尤其是初中数学课堂能提问就显得尤为重要。

一、初中数学教学中提问现状分析

提问是一个非常重要的教学方法，很多老师对课堂提问策略和技巧缺少研究和思考，导致课堂提问流于形式。表面上看，一节课老师提问的问题很多，实际上，这些问题缺少老师的精心设计，对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养作用不大，具体来说，表现在以下几个方面。

1.提问问题过多，质量不高

老师为了营造所谓的课堂气氛，不分主次，不顾学生的学情和学生的实际状况，把过去的“满堂灌”改为“满堂问”。表面上看，这节课学生和老师之间的互动性很强，但实际上，学生缺少对问题的思考，没有充足的时间去发现问题。教师所提的问题都是一些概念性问题，每个学生基本上都能够回答出来，长此以往，学生会依赖教师的问题进行学习，压制了学生思维的火花，不利于小学生学习数学的主动性和积极性。

2.没有精心设计问题

老师对所教学的内容没有进行深入的研究，没有根据自己所教学生的实际情况来实施教学。对问题的提出有很强的随意性，是为问题而问题。有些问题过于简单，没必要给学生提出来，提出过于简单的问题，只会浪费学生的宝贵时间。有些老师提出的问题过于深奥，学生无从下口，不知从何思考，大多数学生都回答不出来，挫伤了学生学习数学的积极性。

3.老师提问只关注一些优等生

一些老师在课堂上提问的时候，怕学困生回答不上问题浪费课堂时间，为不影响课堂进度和课堂流利性，只会让优等生回答问题。导致学困生不积极地参与思考，成为课堂上的局外人。久而久之，学困生就会失去对数学学习的兴趣，思维能力下降，没有对以后数学的学习打好坚实的基础。假若老师要让每一个学生都能成才，老师所提出的问题就要关注每一个学生，尤其是学困生。对于回答问题，老师要给学困生提供平等的机会，让他们体验学习的喜悦感和学习的成就感，从而喜欢学习数学。

二、有效性课堂提问的特点

1.提问要抓住学生的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习动机中最重要的因素，尤其对小学生来说，抓住他们感兴趣的话题创设情景，把死板的静态知识变成动态的、活跃的，变成学生感兴趣的话题进行提问。老师要注意学生的兴趣爱好，所提出的问题要符合小学生的心理特点和认知特点。在举例子的时候，可以把一些寓言故事和学生感兴趣的动画人物引入问题进行提问，这样不但能增强学生对问题的兴趣，而且能让他们的思维能力和知识面都有很大的提升。

2.提问要有针对性，紧扣教学目标

教师在课前要深入研究教材，把教学的难点和重点划出来，把教学的难点和重点作为提问依据。让设计的问题简单明了、紧扣教学目标。与课堂教学内容无关的问题不要设计，不要提问。

3.提出的问题要有启发性

老师针对教学的内容设计问题，问题的设置上要注重启发性。要鼓励学生去思考问题，引导学生去发现问题、探索问题。

三、初中数学课堂提问的有效策略

1.抓住提问的时机

在学习新知识的时候一般要温习旧知识，这时候提问要涉及旧知识，还要注重学习的新知識，也就是说，在原有的知识上要找到新的知识。在七年级数学“因式分解”中求一个数是另一个数的几倍时，我是这样设计提问的：先复习倍数，3的4倍是多少？同学们回答12，因为3个4就是12。老师又问：12是3的几倍？学生回答4倍，老师问：怎么算出来呢？学生回答：12除以3等于4。为什么要使用除法？然后让学生进行思考，引入本节课学习的重点知识。

2.问题的设计要抓住学生的心理

老师实施教学的时候要细心地观察每一个学生，了解他们的思维状态，抓住他们的心理特点。要对回答积极的学生给予一定的表扬，对回答错误的学生也要给予一定的肯定，并且分析出错误的原因。小学生都有好奇、好玩、好动的心理特点，为此，老师在设计问题的时候要以游戏、故事、谜语、竞赛的方式，把抽象的数学知识变为生动有趣的问题，让学生在愉快的氛围中学习。

总之，教学中教师要联系教学实际，优化问题设计的内容，把握好提问的时机，讲究方法和技巧，不断地提升学生发现问题和解决问题的能力，从而提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]周有才.初中数学课堂有效提问策略[J].新课程（教育学术），2011（5）.

[2]文贵双.浅谈数学课堂提问[J].中学数学，2011（11）.

编辑 王彦清