“自传写作”在高中生自我成长中的初探

严小玲

摘 要：主要从高中学生撰写自传的角度来探讨“自传写作”对高中生“自我成长”的重大意义。这种个体写作是一次自我对个人心灵的剖析，是一段自我对成长故事的梳理，是一种自我对成长得失的总结以及对未来方向的审视。高中生就是在这样的自传写作中重新认识自己，反思过去，促进自我成长。因而，“自传写作”对高中生“自我成长”确实有重要性。

关键词：自传写作;高中生;自我成长

自傳，是叙述自己的生平经历的书或文章。自传写作，是一个人写一部关于自己的传记。现在市面上的自传作品的作者基本上都是社会各界翘楚、名流巨擘。英国维多利亚时代著名文人锡德尼·李的《传记原理》中曾列出立传原则：没有成就大事者不适合做传记;活着的人不适合做传记。看起来写自传应是成功人士的专利。其实不然，高中生也可以写传记——自传。国家发布的《普通高中语文课程标准》中提到“认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。”因此，高中生自传写作，可以成为学生尝试人物传记写作的开端，而且这种写作会直接影响传主个体的自我成长。

本文中的高中生主要是指普通高级中学的学生，其一般年龄在16～18岁之间。高中生与初中生不同，他们的思想更趋于成熟，正处在世界观、人生观、价值观初建的关键阶段。他们区别于一般职业技术中学的学生，普通高中生是以升入高等院校继续深造为目标的一个庞大群体。

高中三年的校园学习的重要目标就是通过学习文化知识经过高考，进入一所理想的大学。因此，高中生对未来是有所期待的，而这个期待是否清晰明确，因个体而有差异。从高一到高三的变化，不仅仅是一个生理年龄和体格体型的变化，更是心理环境的变化。高中生自我认知的改变，能够对个人成长产生影响。本文的“自我成长”是指高中生对个人综合能力素养的提升有强烈愿望和行动，并通过努力付出达到一种较为接近理想的状态，进而形成一种自我反思、自我调节、自我激励、自我认同等一系列积极的行为。

早在2400多年前，被誉为“希腊三贤”之一的苏格拉底就发出了智者的呼告，“人啊，认识你自己吧！”古希腊人认为“认识自己”是一种智慧的表现，并能得福免祸。美国心理学家罗杰斯对个人成长做过一个较为完整的定义，所谓个人成长是指“每个人都有一个基本上积极的取向，是积极的、建设性的、朝向自我实现的、朝向成熟成长的、朝向社会发展方向的改变。”以下本文将从不同层面来分析“自传写作”对高中生自我成长的重要性。

一、自我对个人心灵的剖析

自传写作时，作者需要思考写什么、怎么写。高中生写自传就是一种认识自我的最好方式。写作本身就是一种个体行为，尤其是自传写作更是需要作者运用第一人称“我”进行写作。自传写作过程中，“自我”意识会越来越清晰。

这种自传写作，是从学生本体角度展开，因而其所见、所闻、所思、所感都具有强烈的个体色彩，“我是谁？”“我在哪里？”“我经历过什么？”等问题会在学生写作时萦绕在脑际。写作本就是一种心灵的书写，而自传写作就更是一种使心灵澄净的过程。“我”通过回忆，“我”想起了“我”的曾经，过去的人与事、喜与悲，慢慢涌上心头。“我”喜欢什么样的感受？“我”对什么感到痛苦？这些事件或情绪都会使自传写作者的思绪直抵心灵最深处，这样的自传写作就如同作者在与自我对话。“我”这些年的成长历程中，有哪些事情做得令自己满意，哪些选择令自己后悔莫及。在写作时，作者的心灵世界把最真实的一面、最放松的状态呈现在自己和读者面前。自传写作者在写作中对自己给予肯定或否定的评价，这使读者看到了人性的善与美。比如有的学生在自传中这样写道：

“这就是我，与以前比不一样的我。我从颓废、暴躁、做事不耐烦，变成了一个有上进心、有耐心而且懂得吸取别人建议的人。这就是布高所给予我一开学的见面礼。相信我以后还能学习到更多更多。”

“我到底是一个怎样的人？每当在床上辗转反侧时，脑海中便把自己的过去一遍又一遍地播放。”“上高中以来，我没有一天不渴望着变强，提高自己的能力。因为我见识到了其他地方的不同球员的能力，他们在让我惊叹的同时也让我反思自己。为什么同样是高一，他们这么厉害，我却只有这点水平？在每一次的输球后，我总是不停问自己，我已经厌烦了赛后安慰自己‘失败是成功之母。总有人要赢，为什么不能是我？就这样，我渴望着变强，我想要赢，我想要胜利之后和队友们一同欢笑。为了这些，我愿意付出汗与泪。或许这只是我性格中的一点点不甘吧。”

学生在自传中如此坦诚地自我表达，确实令我为之震撼。心灵的空间越是向自我敞开，才越是对自己负责。学生可以在自传中叩问自我、激励自我，再一边鼓励自己，遇见最真诚的自我。

二、自我对成长故事的梳理

自传，是传主对自身过往发生的故事的搜集、整理、筛选……高中生会选取那些对自己影响巨大、意义重要的事件来书写，并借由它们来梳理自己的人生。

刘同在他的自传体小说《谁的青春不迷茫》里写道：“觉得孤独就对了，觉得迷茫就对了，谁的青春不迷茫？”高中生身上已经有些人生的印记，足以让他们感到忧伤难过或兴奋不已或沉思默想。从懵懂无知到略通人事，其间不知道有多少东西会在他们心中激起涟漪或波澜。正是青春的年纪，正是学会开始思考人生、体验社会、探索世界的时候，难免遇到一些“大事件”。一个一个的事件里的“我”，一路跌跌撞撞慢慢长大，慢慢学会理解长辈的良苦用心。高中生将这些丰富的人生素材写进自己的传记里，也是对人生过往的一种纪念。

“第一次运动会，第一次参与期中竞技，第一次总是充满回忆！被体育委员说动的我报名800米，临近比赛，我才临时抱佛脚试跑了几圈！结果可想而知，无缘前六，虽然没能获奖，但在奔跑时，听见同班同学甚至别年级别班同学的一同加油呐喊，即使没有成功，内心也是感动的。今年校运会比以往更盛大，人偶公仔、反串、coseplay等齐装上阵，看得我瞠目结舌，不枉高中三年之行啊！”“为纪念这发抖而艰难的路程，这充满童真与快乐的青春：这段一起哭过笑过闹过的日子，特作自传以记之。”

“我现在是一名高中生。当我刚刚进入布吉高中这所学校，我十分恐惧、胆怯。我不敢想象离开爸妈，离开家会是怎样的感受。我喜欢交朋友，于是当我进入新班级时，我开始尝试去与一个女生交流，我主动去做自我介紹，问她姓名……”

十几年的人生路，高中阶段是孩子们记忆最清晰，感受最深刻，成长也最关键的时期。第一次离开父母，要经历住校生活;第一次参加学校运动会比赛，加入竞技的队伍，这些对高中生来说都是新奇又重大的故事。一次经历就是一次成长。只有自传者向自我发问“我经历了什么？”“我的故事是否有意思？”，他的故事才有被忆起的可能。自传者作为故事的主角，必是清楚自己的收获。未经梳理过的人生故事，永远难以发挥它潜在的作用。

三、自我对成长得失的总结以及对未来方向的审视

自传写作时，高中生会对曾经的生命体验进行思考，感悟得失，总结教训，其后再对未来做出期许。

再美好的青春也有遗憾。那种好得不得了的人生，大多是别人的，而自己总有多多少少的不满、不甘。人生难免遇到痛苦失意。林清玄告诫世人说“常想一二”。因为，十之八九是不如意。

“我一般喜欢用写日记的方式来发泄心中的不满。因为总是在打骂声中解决问题并不是最好的方法。像我这种说话不经大脑的，往往会在无意间伤害到别人，并失去一个朋友。而在日记里，无论说些什么都不会有人知道，也不会有人受到伤害。”这位高中生在自传里清楚地表述到她时常运用一种自省式写作来书写感受、记录生活，并且她找到了一种最好的方式解决自我困境。在内心不悦时，这样做是一种利人利己的好办法。

“我是一名普通高中的准高二学生，正在为了考大学而努力学习着，就算成绩平平，也要努力去成为一个优秀的人。就像老师说的‘越努力，越幸运！”

高中生在自传写作中不断发现自我，认识自我，告诉自己想要成为什么样的人。这不就是在对自己的未来做出方向性判断吗？选择决定未来，方向比努力更重要。杨振宁说，人生最重要的事情是努力方向的正确。学生能在自传写作过程中看到过去的自己，了解现在的自身，追寻未来的自我。这就表明，他的自传没有白写。

自传写作给高中生带来的不仅是思维能力、写作能力的提升，更多的是在写作过程中认识自己，提高自省能力，带来令人欣喜的自我成长。人生中还有什么比成长更重要呢？尤其是，当这种成长来自内在的觉醒，通过自传写作而完成。高中生自传写作有益无害，值得尝试！

参考文献：

[1]陈文艳.向着未来生长[J].语文世界，2017（Z1）：1-2.

[2]唐岫敏.论自传中自我叙事的主体身份[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2009（1）.

[3]唐岫敏.“新传记”面面观[J].外语研究，2013（4）.

[4]张文.人生：从认识自我开始[J].大学教育科学，2016（1）：155.

编辑 王彦清