浅谈高中化学课堂教学的时间效益

杨春峰

摘 要：通过个人备课、集体备课、试讲三步提高备课的权重，修改备课中的瑕疵，融入改进和创新，优化教学设计，相对提高课堂教学的时间效益。发挥纪律、宣传标语、主题班会的作用，营造准时、惜时的学习氛围。课堂教学时间按阶梯式分配，使学生的精力发挥到最大化，提高课堂教学质量。

关键词：时间效益;教学资源;团队的优势

随着教育的快速发展，人们要求更高质量的教学。决定教学质量的一个重要因素是课堂教学的时间效益。当前课堂教学正面临着诸多问题，功能强大的手机不时地打断教学活动;自动运行的程序正在争夺有限的电脑屏幕;随机插入的任务也会打乱教学进度，类似的不利因素正将时间碎片化，干扰了按部就班的教学工作，阻碍了提高课堂教学的时间效益。

一、逐渐形成时间效益的共识

时间作为重要的教学资源，具有唯一性，也是有限的。为了提高教学质量，不断延长教学时间的作法是不可取的。只有将努力方向放在提高相对时间效益上才是可行的，即在花费等量时间的情况下提高单节课的教学质量。相对提高时间效益首先做到减少浪费时间。浪费时间的表现有：上课时学生外出;课堂上学生说话;教室外工程施工的干扰;教室中喂养的宠物等分散了学生的注意力;上课时响起了手机铃声等。针对这些不利的因素，利用纪律、标语宣传、主题班会等营造守时、惜时的学习氛围。在教学中，教师发挥准时、惜时的示范和引领作用，培养学生的时间观念。

相对提高时间效益重点在于提高单节课的教学质量，即通过充分的备课，斟酌每个细节，挖掘教学深度，提高备课的权重。一般地，备课花费的时间应该远远超过上课的时间。充分的备课才能避免瑕疵，降低负面作用，保证教学持续稳定地进行。实践证明，一个失误需要几倍的努力才能弥补，因此，备课从避免失误上做起。备课采取分工合作的方法，按照章节分配给备课组的每位成员。第一步，个人备课。依据化学核心素养、教学目标、教材的要求，个人收集相关的教学资源，博采众长，设计出电子版教案、教学设计、课件、导学案的初稿。设计初稿时，要避免选用与教学内容无关的内容，不可旁逸斜出。例如，部分老师过分追求课堂的多姿多彩而忽视了学科性。在讲解金属的性质时，甚至讲起了“三国故事”;讲解氨气的性质时从“氨气爆炸事故”的新闻引课，这些耸人听闻的事件对教学来说价值不大，却往往使听众将化学与灾害联系在一起，因此，第一步，选取典型的、相关性强的素材。生成的电子稿避免选用大面积的扫描图像，以利于多次编辑文档。第二步，集体备课，提升备课的质量。当前，个人英雄的时代已经是过去式，团队的力量胜过了单独成员的加和。集体备课时，所有成员参与其中，围绕提升时间效益上斟酌每个细节。设计不同环节的过渡时，争取以精确、简练的语言陈述过渡内容，快速进入正常的教学状态。集体讨论的过程中，改进和创新往往能起到催化剂的作用。例如，改进演示实验;引用原创习题;删除课件中不停闪烁的小动画;调整课件前景色和背景色;审核文档中的方程式、反应条件、上下标等项目，注重文档的规范化、精细化。集体商议修改后生成第二稿。第三步，模拟课堂试讲。在实践中再次检验备课的可行性，从时间效益上優化每个细节，精益求精，完善后定稿。第三稿的备课融入了团队的创新和智慧，使集体备课得到升华。

二、发挥课堂教学中的时间效益

1.优化课堂中的时间分配，即通过教学环节的不同组合，确保学生专心学习，使学生的精力发挥到最大化

二十世纪九十年代，郭道胜老师论述了课堂教学时间分配的问题，得出的结论是：一节课“教师讲解不超过半个小时，师生的互动和学生参与主体活动的时间为17到18分钟”。既然限定了可利用的时间，再考虑到学生易于疲劳的特点，课堂教学时间可以调整为阶梯式，即上课后讲解约二十分钟，然后安排约五分钟的实验或者学生讨论时间，再讲解约十分钟，安排约五分钟的习题时间，最后教师讲解约十分钟，直到下课。

2.准时能够确保各环节的有序进行

准时可以理解为在约定的时间节点前后三分钟的范围内即为准时。要求学生在上课前三分钟以内坐好并安静下来。同时，教师做好上课的准备工作，上课铃响，教师即开讲。讲课时，按照既定的时间节点流畅地进入预定的教学环节。教师关注学生的反应。如果出现学生走神、做与学习无关的事情等现象时，教师及时将教学调整到正轨上来。如果遇到突发事件，尤其是化学实验类的突发事件，发挥教师优秀的心理素质和教育机智，果断地处理教学中突发事件，使教学中断的时间减少到最低程度;如果出现一两位学生独占课堂的情况，就要对学生说“我们等下课再讨论”。

三、反思与改进

在当前高速发展的社会中，人人需要较强的时间观念，把按时、准时视为工作习惯。如果将教学看作一个系统，那么步调一致的时间观念才能保证这个系统稳定运行。下课铃声并不代表教学的结束，应及时开展教学反思，从经验中提炼有用信息。教育中，有两大财富，一是老教师，二是教学经验。在老教师的带领下，备课组的成员共同参与反思活动，一般地，能在网络上、微信群里说清的，不再开会，能站着说清的，不再坐下。汲取经验，推动今后的教学更上一层楼，使教学各环节达到水到渠成的效果。反思后，将上课后电子版的教学材料上传至网盘，积累必要的教学资源。提高课堂教学的时间效益，有利于培养学生的核心素养，提高教学质量。

参考文献：

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[3]吴析宸.课堂教学时间效益最优化探究[J].成功（教育），2012（4）.

编辑 段丽君