探究式教学法让高中物理回归科学本色

冷红岩

摘 要：对于高中物理教学而言，教师应运用探究式教学手段，促使学生的学习兴趣被激发，课堂充滿活跃的气氛，学生的物理综合素质明显提高。在常规的教学模式中，教师运用填鸭式的教学方式，学生缺乏自主思考的空间，被动地掌握知识。当运用探究式教学法后，学生的主体地位得到凸显，有助于学生创新意识的培养。

关键词：探究式教学法;高中物理;科学本色

在新课改的理念下，教师应意识到素质教育的意义，摒弃传统的应试教育思想，将课堂交给学生，当学习中出现问题时，教师对学生进行积极的指导。最终，学生认识到高中物理科目的本质和意义，可以更好地掌握知识点。

一、联系生活实际

高中物理与实际生活存在紧密的联系，教师应选取生活中的案例作为课堂教学素材，在构建各种问题情境的过程中，引导学生探究问题的本质内涵，提出各种新颖的问题，同时，引发学生进一步探究的欲望，对待问题形成主动思考的意识，体会到探究问题的乐趣，当生活中出现相应的问题时，也能运用物理知识进行讲解。如在讲解“测量干电池的电动势和内阻”时，书中借助“解析法”与“图像法”对实验中的数据进行处理，参照具体的实验教学目标，教师提出合理的探究问题。如：“在实际情况下，新干电池的内阻十分小，直接测量存在困难，同学们需要设计一种解决方法;或者倘若实验中未准备电压表，仅存在电流表与相关的电器连接元件，同学们可自行设计出测定干电池电动势与内阻的解决方法吗？”[1]在教师问题的诱导下，题目中原有的已知条件被改变，学生思考解决问题的方案，思维具备发散性，形成多种解决策略，逻辑思维能力提升，思维的广度与深度都会改变。

二、实现教师与学生教与学方式的双转变

高中物理教师应不断打造优良的教学情境，学生的学习兴趣被激发，积极地融入课堂活动中，学生间的感情也会变得更加深厚，集体解决出现的物理问题。在常规的课堂教学中，学生是被动接受知识的角色，缺乏自主思考的时间，在探究式教学方法的影响下，学生具有充分的探究时间，形成良好的观察能力。探究能力的养成是一个循序渐进的过程，探究教学的最初内容应较为简单，随着时间的推移，探究的内容才可复杂，从而让学生充分认识到各种知识的作用，良好地融入实验中。

三、结合物理学科特点

物理是一门实验学科，不断进行各种实验，学生才能良好地掌握物理知识，具备自主探究的思想。如在讲解“验证动量守恒定律”时，教师会指导学生进行四种实验，形成守恒思想，知晓守恒的基本规律，具体的实验分别是应用光电门探究、应用摆球探究、应用斜面加打点计时器探究、应用平抛探究。在进行多种实验过后，学生知晓每种手段的优势与不足之处，思维具有发散性，改正实验中的不足之处[2]。

四、平衡探究教学与有限课时的矛盾

在探究式教学模式中，学生具有充分自主思考的时间，教师发挥引领的作用，然而当构建出相应的问题情境后，学生探究的时间过长，如果未合理地进行课程时间监督，教学效率不佳，设计的教学目标不能被完成。教师应平衡教学与有限课时间的矛盾，在学生探究的过程中，可适当地进行讲解，使每一名学生的潜能被激发。同时，还可在课堂中融入多媒体教学方式，学生的学习热情被调动，教学内容被全面地掌控。最终，针对学生所提出的问题，教师进行课堂反思，及时地调整教学方案，课堂教学效率才会大幅度提高。

五、制定完善的探究式教学程序

首先，提出问题。每一名学生都有自己的看法，当学生的认知方向出现偏差时，教师需合理地引导，每一种问题的针对性都应被保证，实验才可有序进行。其次，学生积极地猜想，提出相应的假设内容，让自己的思维被充分调动。在探究的过程中，教师应较少地干预，让学生成为探究过程中的主体，当实验中出现不当之处时，教师需帮助其科学地分析，及时地提出相应的猜想，促使实验过程更为顺利。再次，良好地落实设计流程，验证假设是否成立。设计的实验流程应该较为简洁，设计中秉承科学的思想，为确保最终获得的实验数据具有真实性，需要多次进行验证，并对数据实施定量验证[3]。最后，对实验中的数据进行分析。每一个实验步骤中所获得的数据都应该认真计算，参照实验结果，得出科学的结论。学生应摒弃错误的思想，不可仅凭经验进行推理，否则得出的结果可能存在误差，不能实现探究式实验教学的目的。

总而言之，在高中物理教学中，教师需运用探究式的教学手段，促使学生进行各种实验，良好地理解物理知识点，具备理论联系实际的能力，合理地解决生活中所出现的实际问题。最终，物理新课程改革理念被不断落实，达到素质教育的有关要求。

参考文献：

[1]孙维坤.论高中物理探究式教学方法的应用[J].吉林教育（综合），2017，13（2）：43-45.

[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，12（25）：242-243.

[3]李大全.高中物理科学探究式教学模式的构建研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

编辑 李 争