文本重构下的高中英语课堂阅读活动探究

2019-01-16 13:56臧春梅
新课程·下旬 2019年11期
关键词:高中英语

臧春梅

摘 要:基于文本重构的理念,高中英语课堂阅读活动应遵循主题性、巩固性、拓展性、层次性、主体性、交际性的原则,教师组织文本复述、文本改写、角色扮演、主题辩论、拓展写作的活动。最终,学生的阅读能力会提高,语言表达能力也能提升。

关键词:文本重构;高中英语;课堂阅读活动

文本重构是一种新颖的教学方法,教师对学生进行引导,促使其理解文章的基本内容,开展重构性语言输出与输入。重构形式具有多樣化的特点,重构的难度需符合高中生的身心发展特点,否则具体的教学目标不能被达成,产生适得其反的效果。

一、文本重构的设计原则

(一)主题性原则

学生参照具体的主题语境,在了解每篇语篇的内容后,借助语言技能来对各种语言、文化知识进行梳理与整合,深入了解各种语言,学生的文化底蕴也会提升。

(二)巩固性原则

学生应对各种语言进行巩固,当学生全面地理解文章内容后,根据新型的语境内容,创造性地回顾原文内容,思想认识程度会提高[1]。

(三)拓展性原则

文本重构并非对文章内容进行简单的复现,来拓展文本中的内容与语言,教师应对学生进行积极指导,促使其巧妙地运用各种知识,具备活学活用的思想。

(四)层次性原则

重构的难度应该逐渐加深,学生逐步从低级思维过渡到高级思维,使其思维具备发散性的特点,良好地理解高中英语科目的本质内涵。

(五)主体性原则

各种教学活动需要促使学生的情感发生转变,对英语科目产生无限的兴趣,积极地融入课堂活动中,语言表达能力获得提升。

(六)交际性原则

教师应意识到培养交际能力的重要性,不断打造多种优良的语境,学生的交际热情被激发,英语综合素质获得大幅度提高。

二、文本重构下的高中英语课堂阅读活动策略

(一)文本复述

当学生简单地了解文本内容后,存储、输出文本中的相关内容,口语是主要的复述手段,还可运用书面复述的形式。它是创造性的活动,学生的逻辑思维能力会提高,所学的知识被积极巩固。每一种文本的复述形式存在差异性,说明性文体可运用流程图的手段,叙述性的文体可借助关键词的方式,在不断复述的过程中,学生会更加深入了解文本。如在讲解“Earthquakes”时,在阅读开始前,教师运用多媒体放映相应的图片,并运用提问的手段,学生会了解地震前会出现的前兆和地震后的场面,根据具体情况的描写,学生对文本的认知程度会提高。在复述过程开始前,教师对学生的思想进行引导,复述过程中的内容才会增多,教师还会展示相应的语言,学生文本输出的过程会更加正确[2]。

(二)文本改写

文本改写是常见的重构手段,当学生大体了解文章内容后,借助自己的语言基础,将原有的语言变成新的语言,语言表达能力会提高。文本改写的重点是改,可以运用多种手段来进行改写,改写后的内容不可脱离原文的本质思想,促使学生良好地掌握各种语言。

(三)角色扮演

英语课本中的文章类型丰富,一些文章中存在众多的语言,每一个人都具有鲜明的特点,如果学生进行角色扮演,将能更深入了解文章内容。在角色扮演活动开始前,需要找出每个角色的标志性语言,扮演过程才会更好。在扮演过程中,人物的语音、语调应该发生变化,可以借助视频的手段,让学生观看到每个人物的表情,扮演过程中才能呈现优良的语调[3]。在此过程中,学生的创新型思维被调动,想象能力也被大幅度提升,角色扮演的氛围良好。扮演活动中应遵循相应的原则,通过关键词,学生对语言进行合理的重构,合理地体会各种人物的情绪特征。

(四)主题辩论

主题辩论是最为常用的文本重构活动,辩论过程能被教师合理地掌控,学生参照主体内容来进行合理的辩论,分析问题的能力会提高。主题辩论过程中还有相应的注意事项,设计的主题需要与学生的身心发展状况相吻合,切入口应该明确,学生根据其中的某个点,才可进行针对性的辩论。各种主题与学生的生活存在紧密的联系,如果主题远离学生的现实生活,学生辩论中没有足够的论点,学习自信会下降。此外,在辩论中,学生应合理地运用所学的知识意识到文本重构的意义,辩论过程中科学地运用各种语言。另外,学生具备独立思考的时间,合理地对各种语言进行组织,符合主题辩论的中心内容。

(五)拓展写作

拓展写作具备明确的特点,拓展写作是在原文内容上而进行的写作,内容应与原文存在紧密的联系,写作中还需具备创新性的思维,对原文中的内容进行升华。写作形式可以多元化,拓展的内容应该包括原文中的重点,当拓展写作完成后,教师对学生的作文进行评价,当学生表现优良时,会获得教师的奖励,由此,学生的学习自信会逐渐提升。

三、结论

总而言之,在高中英语课堂阅读活动中,文本重构是一个重要的内容,学生的语言表达能力会提高,思维具备创新的特点,教师需要更新自身的教学观念,大力地创建各种优良的文本重构活动,学生合理地运用各种语言进行写作、辩论等。

参考文献:

[1]王为忠.高中英语阅读教学中文本重构的设计原则与策略应用[J].英语教师,2018(17):71-75.

[2]李明远.基于学科核心素养的英语阅读课例探究[J].中小学教材教学,2018(13):110-111.

[3]葛炳芳.英语阅读教学中的读后活动:理念、策略与思考[J].英语学习(教师版),2018(12):96-98.

编辑 王振德

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