数学课中如何引导学生展开讨论

方艳阳

[摘要]数学课堂中，教师引导学生展开讨论，既可以丰富教学形式，活跃课堂气氛，又能培养学生的思维能力，使学生解决问题的能力得到提升，实现提高课堂教学效率的目的。

[关键词]数学课堂;引导;学生;讨论

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0026-02

随着课程改革的深入实施，讨论在课堂中的作用越来越重要，得到了广大教师的关注。讨论，简单地说，就是对问题进行辩论或交换意见的过程。数学课堂中，引导学生展开讨论是重要的教学环节，是实现师生互动、生生互动的主要形式。因此，教师在教学中应适时引导学生展开讨论，以促进教学顺利实施，提升课堂教学效率。

一、在重、难点教学中展开讨论

重、难点是教师教学最主要的内容，也是学生必须理解和较难理解的内容。因此，教师需要运用有效的方法引导学生理解重、难点内容，确保教学目标的实现和教学任务的完成。重、难点内容很适合设置问题，让学生展开讨论，使学生在较短的时间内理解所学知识。对重、难点内容设置问题引导学生展开讨论时，教师应注意问题的主次和难度，确保能激发学生的学習兴趣，使学生对问题进行深入的思考和讨论。

例如，教学《百分数与小数的互化》一课时，一般学生会使用两种方法对百分数与小数进行互化：一是将百分数化为分数，再将分数化为小数;二是将小数的小数点向右移动两位后加上%（运用这一方法进行百分数与小数互化的学生，其实并不知道这一方法是否可行）。因此，教师可根据这一教学难点提出“0.6为什么等于60%”等问题，引导学生根据自己所学的知识进行讨论分析。在汇总学生的讨论结果后，教师将百分数和小数互化的方法进行总结，从而有效地突破这一教学难点，在获得好的教学效果的同时，培养了学生的数学思维。

二、在易混淆内容教学中展开讨论

数学抽象难懂，而小学生各方面处于启蒙发展阶段，自身的知识基础较为薄弱，逻辑思维能力较低，所以难以理解和掌握所学的数学知识，尤其是对一些易混淆的数学知识，真正运用于实际解题中较为困难。如一些学生因为对某一数学概念、公式或法则的本质认识较为浅显，导致在解决相似的数学问题时常出现错误。因此，教师可对学生易混淆的数学内容设置问题，引导学生展开讨论，使学生在讨论过程中进行对比、分析，真正理解和掌握这些相似却不相同的数学内容。

三、在新旧知识衔接教学中展开讨论

数学知识之间联系紧密、前后呼应，如先学习100以内的加减法，再延伸学习万以内的加减法等，由此可见数学新知识的学习基于前面的旧知识。因此，在进行新旧知识衔接教学的过程中，教师可联系相关的旧知识引导学生展开讨论，使学生真正明晰新旧知识间的联系、区别，完善自身的数学知识结构。

四、在正误解答教学中展开讨论

在解答数学问题的过程中，学生常会出现错误，也会对正确和错误的解法进行争议。这时教师不要立即分析讲解题目，可先保持中立的态度，引导学生就这一问题展开讨论，使学生之间互相交流自己的解答方法。在学生思考讨论后，教师由浅入深地进行讲解，使他们逐步理解、明晰解题方法。这样教学可让学生逐步突破学习难点，减少错误的产生，提高解题的正确率。

总而言之，讨论对于数学教学的意义十分重大，是一种十分有效的教学形式，能提高课堂教学效率。但是，在数学课堂中引导学生展开讨论，教师要把握好时机，设置讨论问题时必须抓住教学重、难点，在学生发表意见时不直接予以肯定或否定，而是给予学生足够的时间进行深入的讨论，使学生学习的积极性、主动性得到充分调动。这样教学，既培养了学生的数学逻辑思维，又提升了学生的数学学习能力和语言表达能力，获得好的课堂教学效果，使学生在数学学习上得到更好的发展。

（责编 杜华）