高中语文散文阅读教学的审美困境

罗凤艳

摘 要：在高中语文教学中散文阅读教学是非常重要的内容，而且培养学生散文阅读审美能力也是非常重要的任务，所以在实际教学中，教师应明确语文散文阅读教学的重要性，并对当前培养学生散文阅读审美能力的困境进行分析，最后制定完善的突破困境的办法，进而更好的促进高中生学习能力的提升，为其健康稳定的发展奠定有利基础。

关键词：高中语文 散文阅读 审美困境

为了适应不断深化的教学改革，提高课堂效率，帮助学生更好地学习散文阅读，必须对学生进行散文阅读的审美培养，提高学生学习散文的兴趣。虽然目前高中语文散文阅读教学依然存在许多审美困境，但随着教学模式的逐渐优化，可以让高中学生在课堂上积极主动地学习散文，提高审美能力，为将来的长远发展打下坚实的基础。

一、高中语文散文阅读教学中存在的审美困境分析

1高中语文散文阅读中欠缺良好的审美教学目标

高中语文教学在实际的改革过程当中，还是存在语文散文阅读审美教学目标不合理性的现象，这会对学生学习和发展带来一定的影响。当前我国高中语文教学教学目标，主要就是让学生在教师的良好引导和指引下对文章进行全面的分析，真正理解散文所表达的内容以及含义。而对于这样的教学目标，更多教师在教学前会将一整篇散文进行分割，之后再一段一段的向学生讲解或是提问，让学生进行细致化的分析，但是这样的教学形式使得一篇散文变得非常零散，很难引导学生对整篇文章进行理解和掌握，并且也会使得散文失去形散神不散的意义和特点。

2缺乏对学生进行阅读审美的引导

高中语文散文阅读教学活动当中，出现过重视阅读结果、忽略散文阅读审美过程的现象。在教学中教师非常重视学生阅读的结果，包括教师所提出的问题学生分析是否正确，学生在回答问题时其给出的答案与参考答案的标准性等，导致教师教学时出现侧重点偏差的现象，欠缺对学生进行阅读审美过程的引导。并且由于当前我国教育事业中还是存在应试教育形式的现象，使得学生会根据教师侧重点来开展阅读，使得学生不重视散文阅读审美，因此会对提升学生散文阅读审美能力带来一定严重影响。

3在阅读评价中过度重视学生分数

当前高中语文散文阅读教学在开展评价时，很多教师都只关注于学生在散文阅读中的分数，一般情况下都是以标准答案为依据进行判断，之后在对学生散文阅读分析情况进行打分，导致评价过于片面。而对于这样的评价体系来说，将会严重打击到学生学习语文的兴趣与爱好，而且学生在分析时，其思考方向也会出现偏差，过分考虑如何才能与标准答案相同，而在这样的教学形式下，会使得学生产生思维定式，只重视答案，而忽视了散文阅读中审美能力的增强。

二、高中语文散文阅读教学审美困境的突破

1创设教学情境，引导学生自主思考

在散文中，通常会有大段落的场景描述，根据文章描述的景物，将自己当成作者融入景中，身临其境，是体会景物描写段落的第一步，也是最重要的一步。例如，在学习到《荷塘月色》这一篇课文时，文章其实就是跟随作者脚步的所见所闻，所思所感，大片段的描绘荷塘及荷塘边的景色，百花零星点缀在层层的叶子中间，像明珠，巷星星，像刚出浴的美人，语言优美，形象生动。为了让学生能够很好地理解文中描绘的景象，老师可以利用多媒体，播放有有关于荷塘夜景的视频，让学生在蝉声与蛙声中，感受月色下的荷塘与荷塘中的月色，帮助学生提升自己的字词想象能力，提高其审美与理解能力。

2朗诵优美段落，细细评味文中意境

在散文中，最出彩的莫过于是文中一些描述性的语言，大片段关于主题的描写，文字生动形象，是值得学生去研读的重点内容。散文优美的语言，字词间的韵律，能令人读之通体舒畅，因此可以说，朗诵是体味散文美感的重要手段。在学习到《故都的秋》这篇文章时，可以让学生朗诵第二段，细细体味“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”等句子描写的内容和场景，感受文章的韵律，用心解读散文的思想，在自己的朗读声中去想象文中的场景，去体会文中的思想情感。在朗诵的过程中，学生的想象力能够被充分调动，这是学生审美能力提升的一个过程。

3良师悉心引导，助力审美困境突破

高中散文语文教学审美困境的突破，不仅能提高学生对于优美自己的理解能力，而且能够提升学生对于文中意境的感知能力，这对于学生语文素养的提升有莫大的帮助[3]。散文阅读是提升学生审美能力的重要载体，老师在教学过程中，应该加强散文阅读教学设计，助力学生突破审美困境，并且学会应用相同的方式去书写散文，提升其语言组织能力和情感表达能力。例如，在学习《囚绿记》时，文章第2段描写了公寓的环境，“砖铺的潮湿的地面”、“两扇木格子嵌玻璃的窗”，老师可以引导学生根据这些场景，结合文章创作背景，体味作者的感情，从而理解当作者看到窗外常春藤那一抹绿影的欣喜愉悦之情。

4创新教学模式，引导学生自主感知散文之美

为了提高学生的语文成绩，以往老师散文阅读教学以讲解为主，有着一定的模式。但这种教学方法对于提高学生的散文阅读审美能力是有限的，老师必须创新教学模式，利用朗读、多媒体设备等来营造氛围，铺设情境，突出散文的艺术性，引导学生进入文章的情境之中，感受散文之美。除了运用多媒体，还可以利用朗诵来激發学生的情感，比如说在学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文时，就可以借助朗诵来引起学生们的情感共鸣，尤其是这一段：“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……”，老师可以激发学生们的爱国热情，帮助学生们树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，让学生沉浸在这种氛围里，更能感受到散文之美。

结 语

高中语文散文阅读教学的基本目标是培养学生的阅读理解能力和文学修养，教师在进行散文教学时应注意为学生创建艺术化审美课堂，培养学生的创新思维能力，促进散文阅读与写作的有机结合，强化学生的思辨能力和矫正精神，培养学生高尚的品德、健全的人格，提高学生的文化修养，激发学生的审美再造意识，重新组建散文审美秩序，让学生在阅读、思考、体验和应用的过程中进一步提升审美境界与写作能力。

参考文献：

[1] 刘梅芳。高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017（06）：13.

[2] 国政。高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文化创新比较研究，2017，1（01）：28-29.