独立学院“双师双能型”教师队伍素质结构和认定标准

钟明池 袁德栋

摘 要：伴随着国家經济发展，大学教育的普及，中国高等教育由“精英化”逐步向“大众化”转变。独立院校在缓解人民日益增长的教育需求和教育容量不足的矛盾方面发挥着越来越重要的作用。“双师双能型”教师队伍是高等教育培养应用型人才转型的必要条件，也是独立院校突出专业特色、提高教学质量、培养“双创”人才的可靠标准。本文主要进一步界定“双师双能型”教师队伍的素质结构和认定标准。

关键词：独立院校 “双师双能型” 教师结构 标准

教育部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）中强调要加强“双师双能型”教师队伍建设。自上个世纪90年代末独立学院创办开始，近20年来独立学院在规模上和数量上获得高速发展，特别是近年来独立院校向应用技术型高校转变，对于如何构建独立学院“双师双能型”教师队伍成为了热议。但是由于独立院校发展历史不长，“双师双能型”教师最先来源于高职高专，这一师资队伍还处于基础性研究，因此，我们有必要对教师队伍素质结构和认定标准进行界定清楚。

1.独立学院“双师双能型”教师队伍素质结构

目前，学者对“双师双能”的概念界定不一，概括来说主要有“双证书说”指同时具备教师资格和行业技能等级证的老师；“双职称说”指同时具有教师系列和非教师系列的教师；“双能力说”就是要求教师既具有专业知识理论领域的科研能力，又具有专业知识实践领域的应用能力；“双来源说”是指教师队伍构成来源的要求，高校教师队伍中既要有来自于学校的“理论型”专任教师又要有来自于实践部门的兼职教师[1]。由概念可见，“双师双能型”教师不同于传统的理论教学教师，教师必须既有坚实的理论知识同时又具备丰富的实际工作经验；既有传统理论教师的一般素质，也有应用型教师的特性

素质。

1.1一般素质

1.1.1良好的教师职业道德素质

高素质的教师队伍是高质量教育的一项基本条件，教师作为专门人才的培养人，是素质教育的实施者，是学生成长的引路人。教师的思想政治素养和职业道德素质是师德的核心。拥有良好师德的教师对待事业踌躇满志、忠诚敬业；学生一视同仁、满腔热忱；对待同事团结协作、互帮互助；对于自己为人师表、严格自律。

1.1.2全面的教育科学知识

在高校任职应该考得高校教师资格证，这说明作为一名高校教师应该懂得一些教育学、心理学的知识，还有上课、备课需要用到的教学方法、技巧、现代教育技术。只有这样，教师才能把理论知识深入浅出地娓娓道来，才能更好地做到理论与实践之间的转换。[2]

1.1.3扎实的专业理论素质

扎实的理论功底是“双师双能型”教师的专业基础，也是其构建系统专业学科的关键。术业有专攻，学科专业知识包括本学科的专业理论基础、专业发展史、专业研究方法论等，这是作为一名高校教师知识体系中的主干部分。教师要有扎实的理论功底了解本学科发展的最新成果和发展趋势，才能及时把新知识、新方法、新成果介绍给学生。

1.1.4较强的教学能力

“双师双能型”教师应具有正确的教育理念和较高的教学技巧，对课堂有较好的掌控能力。具有全面的专业知识储备和实践操作技能，能将理论用学生喜闻乐见的方式讲解清楚，能够承担一门及以上课程的理论教学和实践教学的主讲辅导工作，能够完成规定的理论教学、实践教学以及和教学有关的工作量，教学效果达到良好及以上。

1.2特有素质

1.2.1丰富的实践操作素质

“双师双能型”教师区别于高校一般理论教师在于他们有丰富的社会实践活动，他们一般在企业或政府工作多年，或者在任教期间到企业挂职。所以他们在传授学生专业理论知识的同时也能够进行技能操作示范，教会学生掌握技能绝活。

1.2.2理论结合实践及教育转化能力

“双师双能型”教师除了有扎实的专业学科理论知识、丰富的社会实践和操作能力。他们作为不同于传统理论的教师还应该具有将自己的专业知识、能力和技能通过教学方法和技巧在课堂上指导学生的实际技能的能力，包括学生的实践操作能力、编写专业教学方案的能力。要理论联系实际讲解行业实践的案例，让学生真正了解行业前沿的技术和理论。

1.2.3就业指导和创新创业教育能力

目前，独立学院转型成为社会培养大量的应用型人才的学校，因此，“双师双能型”教师在培养学生方面要加强对学生就业指导和创新创业教育。随着高校扩招和入学率升高，大学生的就业状况日益严峻，国家也在号召大众创新、万众创业，独立学院教育不仅承担着学历教育的任务，还担负着职业培训和就业指导的任务。“双师双能型”教师可以利用企业平台指导学生做好职业规划，培养大学生的创新能力，以适应我国创新型国家发展战略的需要。

2.独立学院“双师双能型”教师认定标准

建立健全“双师型”教师认定的标准和流程是独立学院进行“双师型”教师培养的前提。[3]目前大部分学者研究“双师双能型”教师都是针对高职院校，关于研究独立学院“双师双能型”教师队伍的文献更为鲜见。在认定标准方面，我国还没有关于“双师型”教师认定的国家标准，而独立学院基本是参考《高职高专院校人才培养工作评估方案》中提出的“双师型”教师应具备的条件，再结合独立学院教师实际情况，制定具有独立学院特色的“双师型”教师的认定标准。从出台“双师双能型”教师认定标准的独立学院看来，认定标准一般包含以下几个方面的内容。

2.1 师风师德认定标准

教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。师风师德是评价教师队伍素质的第一标准。“双师双能型”教师作为一名教师，首先要对自身的师德修养做一定的要求，如一些学校出台认定标准的基本条件就是要热爱祖国，拥护党的领导，热爱学生，教书育人，为人师表，师德高尚。要热爱教育事业，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，积极参与应用型人才培养改革实践，教学观念先进，教学实践和教学管理能力强，教育教学成效显著。“双师双能型”教师应该担任起立德树人的大任，坚持以德修身、以德立人、以德施教。

2.2教育教学认定标准

作为“双师双能型”教师必然担任着本科教学任务，因此需要具备扎实的理论知识，具备高校教师资格证。按照教育部规定，高校教师应具备扎实的教育理论专业知识并获得《高等教育学》《高等教育心理学》等教育基础理论的合格证书。如某学院出台认定标准里就提出“双师双能型”教师应具有大学本科以上学历，取得讲师及以上教师系列专业技术职称。近两年内， 每学年承担一门及以上技术性课程或实践课程（课程设计、实验、实训、毕业实习指导等）的教学工作，并能结合所承担的理论教学课程，能独立承担实践教学指导。

2.3专业技能认定标准

独立学院在培养目标方面要加强专业特色化的培养，这就要在专业技能上突出教师的实践技能标准。因此在“双师双能型”教师认定标准上，要求取得与本专业实际工作相关的非教师系列中级以上（含中级）专业技术职务或与本专业实际工作相关的行业资格证书。譬如：工程师、审计师、经济师等。或具备省辖市级以上教育行政部门、人力资源和社会保障部门或行业主管部门颁发的与专业相同或相近的教师专业技能培训结业证书譬如：会计师证、人力资源管理师证等。或具备职业技能鉴定考评员资格证书且在有效期之内或执业资格证书且在有效期内。

2.4专业实践认定标准

“双师双能型”教师的认定并不能单从教师取得职称证书和职业资格证书来看，例如法学教师通过司法考试获得了从业资格证书，但实际上他可能因为缺乏实践经验而在法庭论辩上无法适从，因而他不一定是一名合格的律师。“双师双能型”教师区别于传统的理论型教师在于其实践性较强，在行业知识日新月异的时代，理论知识更新很快，教师若局限了理论知识的讲授无法适应社会的发展，只有深入实践，在实践中让自己的理论和知识处于不断的更新才能不断进步。

2.4.1参与行业实践认定标准

专业教师近5年在地方（企业、行业、政府部门、事业单位）一线从事与专业相关的实际工作时间在24个月以上（可累计计算），可以作為认定条件之一。当然，不同的学院在时间规定方面有不同的标准。

2.4.2指导技能竞赛认定标准

“双师双能型”教师应有较强的教学设计能力和指导学生的能力，这是教学输出的体现。因此“双师双能型”教师认定可以是近5年内指导学生参加应用型学科竞赛（指面向具体生产设计、开发类的学科竞赛）先后2次获得省级二等奖以上成绩或1次获得国家级二等奖以上成绩。

2.4.3主持应用型技术研究项目认定标准

若不具备指导学生参与技能竞赛，独立学院“双师双能型”教师也可以近5年主持或主要参与了2项以上（含2项）应用技术研究项目，其研究成果已被企业（行业、政府）使用，效益良好，达到同行业中先进水平。[4]

3.结语

目前，独立学院“双师双能型”教师队伍的认定标准多样化，基本参照着高职院校的认定标准，缺乏独立的体系。要打造一支符合自身发展需要的“双师双能型”教师队伍，必须要界定“双师双能型”教师的内涵和认定标准，投入时间、资金和精力去发展师资，将产教研结合起来，政府、企业、学校之间通力合作，从而构建具有独立学院特色的“双师双能型”教师队伍，这是也是独立学院转型时期的必由之路。

参考文献：

[1] 林丽丽.“双师双能型”教师培养模式的建构与优化——以新建本科院校为视角”[J]莆田学院学报2017（6）：100.

[2] 刘子真.“双师型”教师的内涵维度与素质结构探析[J]当代教育论坛2008（8）：102.

[3] 潘慎 韩卫群.独立学院“双师型”教师的认定与培养策略研究[J]科技视界2016（13）：181.

[4] 张建芳 虞晓君.民办高校“双师双能型”教师内涵和认定标准研究[J]科技经济导刊2016（31）：149.

作者简介：钟明池（1989.08—），女，汉族，广西玉林人，硕士研究生学历，广西师范学院师园学院专任教师，研究方向：大学生思想政治教育；袁德栋（1981.03—），男，汉族，河南潢州人，研究生学历，硕士，讲师，广西师范学院师园学院思政部主任兼外语与经管系党总支书记，研究方向：大学生思想政治教育党建和文化哲学。

【基金】本文是2017年度广西高等教育本科教学改革工程一般项目《独立学院“双师双能型”教师队伍建设长效机制研究》的阶段性成果，课题编号：2017JGB526.