基于云班课的高职英语混合式教学研究与设计

李 娇

(锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000)

混合式教学模式即线上教学与线下教学的有机结合。线下教学以课堂教学及课外探究实践活动为主，线上教学则通过微课、慕课、云班课等形式开展。在两者的有效结合下，不仅可以拓展学生接受知识、技能的渠道，而且可以为学生自主学习提供有力支持，充分发挥学生的学习主体作用。

一、基于云班课的高职英语混合式教学流程设计

(一)课前预习

云班课是利用移动教学助手APP开展的在线教学活动，通过将移动智能设备与云服务平台结合，充分为学生的碎片化学习提供支持。在基于云班课的高职英语混合式教学流程设计过程中，应注重发挥云班课移动性、即时性、交互性等特点，促进其教学效率和质量的提升。首先在课前预习环节，教师可随时利用云班课APP发布教学资源，布置预习任务，让学生利用智能手机随时随地的开展预习活动。然后通过进行头脑风暴、在线测试等活动，反馈学生的学习效果，为课堂教学设计提供依据[1]。

(二)课堂教学

在课堂教学过程中，教师首先可利用云班课签到功能对学生进行出勤统计，节省教学管理时间。在随堂测试过程中，也可以利用云班课APP进行，然后由系统自动批阅、统计学生答题结果，反馈学生的课堂学习状况。在创设情景、课堂提问、小组探究等过程中，教师都可以利用云班课APP的功能，开展教学活动，丰富课堂教学形式。学生可以在云班课APP的教学情景下，开展英语口语对话、配音、辩论等实践教学活动，让学生随学随练，实现理论与实践教学的深度结合。

(三)课后复习

在课后复习阶段，教师也可以直接利用云班课APP布置作业，并在云班课APP中完成作业批改工作。学生在进行复习时，可以随时就遇到的问题与教师进行在线沟通，在教师指导下，弥补课上学习的漏洞。云班课APP还具有创建课程圈的功能，可实现教学资源的整合，教师也可以组织学生展开在线讨论，发挥学生之间的相互促进作用，通过开展学习交流活动，促进学生英语学习能力的提升[2]。

二、基于云班课的高职英语混合式教学实施策略

(一)丰富教学内容

在利用云班课构建高职英语混合教学模式的过程中，首先应发挥其强大的学习资源整合能力，丰富教学内容，为学生开展自主学习提供支持。目前高职学校采用的英语教材与学生专业学习内容较为贴近，涉及到旅游、美食、健康、运动、环保、文化等各类话题。教师可根据每个单元的学习内容，搜集相关英语素材，发布到云班课APP中，方便学生开展自主学习。此外，教师也可以利用云班课APP梳理知识脉络，实现课内外学习资源的有效整合，帮助学生降低学习难度。

(二)创新教学形式

基于云班课的高职英语混合教学模式主要以智能手机和云班课APP为依托，在课上、课下开展相关教学活动。在课上教学过程中，教师应利用云班课APP创新教学形式，改变以往由教师讲述为主的授课方式，让学生成为课堂的主人。在此方面，可以与翻转课堂教学模式相结合，根据学生课前预习效果，确定课堂教学的重点、难点内容，然后引导学生开展小组合作探究活动。同时发挥云班课APP的辅助作用，让学生借助智能手机创设模拟试验环境，记录小组讨论成果，并在课堂进行汇报和展示。在此情况下，可以有效增进师生之间、学生之间的互动交流。

(三)营造教学环境

在高职英语混合式教学的开展过程中，也要注重营造良好的教学环境。首先应通过搭建良好的校园移动网络通信环境，支持学生使用云班课APP进行学习。实现校园移动网络的全面覆盖，让学生在食堂、操场、图书馆等场景也能够利用云班课APP进行学习。另外应积极利用云班课APP组织课下学习交流活动，营造浓厚的校园英语学习氛围，培养学生的英语学习情感。通过营造良好的教学环境，激发学生的英语学习热情。

(四)教学跟踪评价

在云班课英语混合教学模式下，也需要对教学评价方法做出改变。充分发挥云班课APP的优势，自动记录学生的学习过程，汇总学生的平时测试成绩、作业成绩。同时也可以建立影音学习档案，真实反映学生的学习过程表现，实现对学生学习情况的跟踪监督。在此基础上，采取过程性评价方法，以激励性评价为主，并发挥教学评价的指导作用，让学生认识自己在英语学习中的不足，主动寻求英语学习能力的提升。

三、结束语

综上所述，云班课在高职英语教学中具有多方面的应用优势，在其支持下构建高职英语混合教学模式，可以促进教学质量、教学效率的同步提升。学生在云班课的学习过程中，也可以充分发挥主体作用，展开独立思考、交流活动，促进知识的理解和吸收，并开展相关探究活动。在此情况下，可促进学生英语综合素质能力的快速提升。