高校学前教育专业引进幼儿体智能课程教学实践探究

郑 刚

(黄河科技学院，河南 郑州 450000)

一、问题的起源

幼儿体智能课程是由林永哲先生提出的，这种课程旨在让每个幼儿都能拥有快乐的童年，通过玩耍活动，提高身体素质，增添生活常识，帮助其适应社会生活。除此之外，幼儿体智能课程还具有内容丰富、形式多样和富于童趣的特点。如此一来，一经推出，就会非常受欢迎。但是就全国范围内的推广情况来看，情况并不是很好。尤其是中西部以及贫困地区的幼儿园基本没有深入了解过这一教学方法，更别提实践了。于是，我校决定给学前教育的学生引进幼儿体智能课程。其主要目的在于首先提高幼儿教师的体育教学能力，进一步使得这项课程得到推广。就幼儿体智能课程本身包含的内容来看，在高校进行教学实践显得有些困难。这主要是因为它所包含的幼儿体育游戏、韵律操、武术等与大学体育教学有着很大的不同。

因此，如果想将这门课程引入高校，必须首先解决以下几个问题：首先是这一项课程是否能够激起大学生的学习兴趣?如果不能激发，那么要采用何种方式激发学生的学习兴趣呢？其次是幼儿体智能课程是针对幼儿体质提出的，如何改进才能使它在提高大学生的身体素质中起到作用呢？再者是这一课程应该如何安排呢？最后是这一课程真的可以使学生的幼儿体育教学能力得到提高吗？

故而我校经过研究决定先进行理论学习，然后进行具体实践，实践之后再进行改进，改进之后再实践，最后再进行推广。这就使得在学前教育专业引进这一课程中出现的问题的解决有了实践依据。

二、具体的教学实践探索

(一)学前教育专业学生对于这门课程学习兴趣的研究

我们都知道，在学习过程中一个人是否具有兴趣对学习效率有着非常重要的影响，学习兴趣越浓厚，学习效果也会随之更好。所以学习兴趣对于这门课程的推广来说，尤其重要。因此，笔者通过调查问卷的形式，将传统形式与此新形式的学习兴趣进行对比，分别分发一百份，都选取有效问卷有八十份，具体结果是问卷中传统体育课程中教学内容是否吸引学习兴趣评价优的有26份，而幼儿体智能课程是46份；课堂氛围情况传统体育课程评价为优的有18个，而幼儿体智能有52份。剩下的师生互动的情况以及愿意继续学习的意愿，传统体育课程分别是22份、16份，而幼儿体智能是56份、40份。因此我们可以看出幼儿体智能课程在引起学生兴趣、课堂教学氛围、师生互动以及愿意学习等方面都比传统体育课程要好。其原因主要有两个：一个是在学前教育专业的学生构成中女性学子多于男性，而女性在各项体育活动中会更加喜欢趣味性而不是竞技性的体育活动，而幼儿体智能课程正好是属于趣味性的；另外一个是幼儿体智能课程本身的内容构成比传统的体育教学更适用于幼儿教学。故而，我们可以得出结论：幼儿体智能课程能够激发大部分学生的学习兴趣，不存在趣味性不足的问题。

(二)采取措施对幼儿体智能课程进行改进，使大学生身体素质能够得到有效锻炼

从其性质定位上，幼儿体智能课程就是专门针对幼龄儿童，具体是针对三岁到六岁的儿童来设定的。因此，这种方法的训练强度都是适合于幼儿的。对大学生来说，就显得有点太过简单了。故而如果要将其引进大学课堂，需要进行一定改进才能取得良好的教学效果。所以我校研究决定：具体问题具体分析，对不同的教学内容进行贴合其特征的改编，适当加大难度。比如说在《彩虹伞》游戏过程中增添一些高难度的技巧性动作，或者在韵律操中采取一直跳动的形式等。总的来说，适当加上难度是一件一举两得的事，既可以锻炼学生身体，又可以使其掌握一定的教学技巧和方法。

(三)对幼儿体智能课程的教学实践进行合理的安排

这个环节是引进幼儿体智能课程的重中之重，只有这一环节安排好了，教学实践才能顺利进行，才能发挥其应该发挥的效果。因此，本文对这一环节十分重视，进行了大量的实践活动。具体如何实现合理安排，在下文中详细叙述。

1.幼儿体智能课程教学流程的合理统筹

如果想要学生充分了解和掌握幼儿体智能的教学内容，教学方法，教学重点，教学难点以及教学理念，需要合理的教学流程的安排，只有这样才能实现教学和实践的充分结合。所以本校经过反复讨论决定，将教学流程分为备课阶段、准备阶段、教学阶段以及总结反思阶段。

首先是备课阶段，教师在备课之前应该首先确定这节课要教什么，然后通过网络查询和翻阅图书馆的图书资料，进行知识储备，然后可以借助教学辅助资料来进行正式的教案编写。教案编写完成之后，要向教学研究室汇报情况，然后模拟进行教学实践，结合其他教师的意见对教案进行改进。

其次是准备阶段，准备阶段主要是依据教案编写中所标明和提到的教具，准备教学过程中所需要的教学工具、教学材料。如ppt、音响、手工制品等等。

再者是授课阶段，在教学过程中，对导入、重点和难点以及练习的分配要合理适当。并适时穿插富有趣味性的小活动，集中学生的注意力。而且对于教学过程中的突发问题，可以随机应变，及时调整教学。

最后是总结反思阶段，课堂教学完成后，对自己在课堂上的表现进行总结。找出自己在授课过程中的不足，并提出解决办法，完成课后总结反思报告，以便于下次教学效果的提高。

另外还有对学生的考评情况，考评的方式更加注重技能的展现。即期末通过小组合作的形式，共同完成一个幼儿体智能活动的教案，并进行小组展示。在平时的教学过程中，也可以让学生撰写课堂总结或者是相关论文，进一步深入掌握新课程。

2.多多进行学生的具体实践，再加以总结进一步指导学生实践

掌握技能之后，最重要的就是去进行具体实践。否则，掌握的技能只能是纸上谈兵。因此，本校不仅给予学前教育专业学生教学实习的机会，而且还会安排教师随行，记录学生实习过程，帮助其总结经验。然后将总结出来的经验整理反馈到教学研究室，方便其对学前教育的教学进行改进，更好地实施教学。

三、学前教育专业大学生学习幼儿体智能课程之后对于体育教学能力的作用

学习的最终目的无非是进行应用，各大高校都将其作为教学的主要目的。故而在引进幼儿体智能教学的过程中，这种教学的引入到底对于学前教育学生的幼儿教学能力的提高有没有作用显得十分重要。在学习本课程之后，本校学前教育专业的学生在实习过程或多或少的都受到了影响。为进一步了解情况，我们对92名该专业学生进行了调查。97%的学生表明在教学过程中应用了大量的幼儿体智能教学技巧；87%的学生表明幼儿体智能教学课程的学习大大地提高了他们的教学质量。由此可见，幼儿体智能教学课程的引入，确实能够使得学生的幼儿教学能力得到大幅度提升，有着十分重要的教学意义。因此，该课程的进一步推广的进程又向前迈进了一步，高校教育可以考虑扩大引入范围。

四、结语

幼儿体智能课程，有着丰富多样的活动内容，实用性和趣味性两者都具备，故而在幼儿教育中很是受到儿童的喜欢。高校教育为适应幼儿教育发展的潮流，决定将其引入学前教育专业中的体育教学中来。多年的教学实践结果表明：(1)比起传统体育教学那些充满竞技性的活动来说，幼儿体智能教学这种趣味性的活动更能够引起学前教育专业学生的兴趣；(2)适当增加难度改进这种新的教学课程的内容，既方便学生锻炼身体，又能够增添趣味性；(3)这门课程引入高校，只要合理安排教学的流程，在实践中发展进步，这门课程就能发挥很好的效果；(4)多年的教学实践和实习表明，幼师学习幼儿体智能课程对于提高其教学能力有着很大的帮助。故而这一门课程可以在高校中进一步推广，壮大幼儿体智能教学的师资力量，为中西部以及贫困地区的儿童输送更加优质的教学人才，提高偏远地区的幼儿教学质量。另外，这门课程的引入和应用的时间还不长，要在不断进行具体教学实践的基础上发展，使得这门课程更加贴合高校教学，发挥更大的作用。