文化育人与网络育人的融合性探析

冷 嵩

(吉林大学珠海学院，广东 珠海 519041)

随着社会的进一步发展以及教育改革的进一步深化，社会各界对于大学生综合素质的要求进一步的提高，这也为新时期的大学生思想政治工作提出更高的要求。而新时期的新要求，需要将网络的作用发挥到极致，将网络与文化的育人作用充分的进行发挥；将二者进行相互融合，在文化育人的过程中，加入网络育人的一些内容，在网络育人的进程中，添加文化育人的元素，对其进行适当的补充，使二者独特的优势进一步被放大，使得思想政治教育的工作更好的顺利展开。

一、文化育人与网络育人的融合概述

(一)文化育人的网络应用

“文化育人”这一概念，最早可追溯至古希腊城邦时期的“人文主义教育”以及“自由教育”；在十九世纪时，美国提出了“通识教育”，之后我国也提出了“文化育人”的观念，其主要的目的是使学生能够获得全面的教育以及发展。所谓文化育人，即在注重文化传承、创新的同时，也要重视对个人综合素质的培养，将为人处世的方法、积极的精神状态渗入进个人的内在之中。文化育人，因其与思想政治教育有着一定的内在联系，所以文化育人也被归纳入思想政治教育的体系之中。

在新的网络环境中，文化育人面临着前所未有的挑战，这些挑战中包括对文化育人的整体话语体系的重构，对个人的思维以及接收方式的重新构建；基于此，文化育人的原有体系必须进行改革，构建出一个利于文化育人的网络体系[1]。

在新媒体网络时代，人们日常接收的信息具有个性化、碎片化以及点对点的特征，这就使网络信息的“微”这一特点被淋漓尽致的展现出来。信息的展现方式，在这一时期也发生了显著的变化，“微文化”、“微传播”逐步地出现并发展起来。在这样的一种新环境下，文化育人应将其丰富与宏大的内容进行归纳、总结，将其通俗化，并进行一定的微小处理，使文化育人的内容可以利用“微传播”进行传播与进一步的推广，实现文化育人的传播者与受教育者的双向互动，使学生可以进行自我教育，并可以实现自我的提高。

(二)网络育人与文化的结合

网络空间的出现，打破了人们旧有的生活空间，它重新对日常生活的空间格局进行构建。以此为契机，很多新的思想、理论以及文化不断地出现与发展，这使思想教育工作受到了巨大的冲击；在此过程中，网络育人被挖掘出来。所谓的网络育人，就是借助网络信息平台，将已有的各种文化教育信息进行传播，发挥网络传播信息的功能，使受教育的对象，可以利用网络获取所需要的教育信息，进而达到育人的目的。

在实施网络育人的过程中，不仅要利用网络的正面价值，还要对网络的负面影响进行有效的控制。将优质的文化注入进网络空间，使受教育者以及学生可以在网络生活中的不经意间接受教育。

二、文化育人与网络育人相融合的进一步思考

人与文化的关系很微妙，人在对文化进行创造的同时，人也在被文化塑造，人在发展时必然会受到文化的影响以及制约。网络技术的飞速发展，为多样化的信息产生、发展以及传播带来了巨大的空间，在产生各类有益的文化与信息的同时，一些不良的文化也在不断地兴起，使人们产生一些负面的情绪，放松了一些道德的约束，一些人还将这些负面的因素带入了现实当中。同时在利用网络的过程中，相关的受教育者与学生的主体性与思考性因所接受的知识过于碎片化，信息内容被支解的过于严重，逐渐被抛弃；人们的独立判断能力逐渐被网络技术所控制[2]。这时就需要文化育人和网络育人可以在原有的基础上进一步地有效融合，改善并解决所面临的问题。

在这样的一种情况下，要加大对文化自信的培养，文化自信是文化育人的重要前提之一，而自信则是面对一切挑战的力量来源；在网络传播的过程中，促进文化自信的进一步加强，将其转变为一种坚定的理想以及信念，以此化解人们所产生的文化焦虑以及相关的负面情绪，在文化冲击的过程中，保持文化定力。同时，网络育人要进一步的与文化相结合，平衡网络技术发展与育人使命的不协调因素；使大众受教育者在享受网络技术提供的便利的同时，保持自身的主体性与独立性，摆脱对于技术的过于依赖性。

三、结束语

综上所述，文化育人和网络育人的相互融合，是一个综合性的系统工程。网络为文化育人以及思想政治教育提供的多种的可能性与开放性；文化为网络育人的有效开展做到了良好的把关作用。两者的进一步融合，将教育内容渗透进生活的各个角落，对受教育者与学生产生了潜移默化的影响，并促进个人得到进一步的发展。