大学法语语音课堂教学成效提升策略

赵彩琴

(咸阳师范学院外国语学院，陕西 咸阳 712000)

法语是一种典型的拼音文字，其发音规律性极强，法语学习者只要记住读音规则，便可不借助国际音标，直接读出每个法语单词。由此可见，教师在法语语音教学上成效的高低，事关学生后续学习能否顺利开展，其意义重大。

一、大学法语语音教学现状

大学法语课程教学普遍受制于多方面因素，教师开展的语音教学多为传统意义上的强制性灌输性教学，作为学生只能被动参与，机械式地反复跟读和记忆。如此教学带来的结果却是：学生普遍参与热情不足，学习动力不够，学习收效甚微。

二、语音课堂教学成效提升策略

大数据时代，法语教育类资源多不胜数，诸如法语会话、法语听力、法语歌曲、法语在线练习软件、微课小视频等等，教师尽可以利用这些网络资源来辅助语音教学。

(一)法语字母教学

法语和英语一样采用26个拉丁字母，区别只是发音的不同。作为教师在字母教学中可以首先使用多媒体播放“法语字母歌”FLASH，在“一闪一闪亮晶晶”的旋律中，让学生倍感亲切的同时又耳目一新，再通过反复学唱形式让学生了解每个字母的大致发音并能独立哼唱，然后教师按顺序逐个教读规范发音，在此过程要重点讲解发音相似的字母以及发音困难的字母，如Gg-Jj；Bb-Pp；Dd-Tt；Rr；Yy等。最后分别介绍每个字母为首的法语例词，这个例词在选择上要结合趣味性、文化性、实用性特点，例如法语字母Aa→ami(朋友)、Bb→Belle(鞋品牌“百丽”)、Cc→cache-cache(服装品牌“捉迷藏”)、Dd→dragon(龙)、Ee→euro(欧元)、Ff→fille(女孩)、Gg→garçon(男孩)等。

(二)法语音素教学

传统的法语语音教学模式通常按照“音素-规则-单词”顺序依次进行。在语音练习上，可供学生练习拼读的单词句子取材陈旧，脱离生活且意义杂乱，缺乏实用性和趣味性，故实际的拼读练习中常常选择忽略单词意思，仅仅是通过单纯发音来达到熟记读音规则的目的，这个过程单调枯燥，学生在练习环节普遍积极性不高，教学效果不尽人意。对此，笔者认为要想破陈出新，有必要跳出课本，结合学生需求组织教学。以下是笔者采用的“总-分-总”三步骤：

第二步，采用“反向教学”模式。反向模式就是将传统模式颠倒过来，变成“单词——规则-音素”的顺序。为此教师要精心准备一些练习素材，这些素材务必须要具备时效性、生活化、时尚化、趣味性、实用性特点。以音素[ε]为例：首先教师给出法语表达：la fête de Noёl(圣诞节)/le père Noёl(圣诞老人)/la Seine(塞纳河)/la Tour Eiffel(埃菲尔铁塔)/Français(法国人)/s’il vous plat(请)/baguette(棍子面包)/Belle(品牌“百丽”)/ticket(车票/入场券)，接下来教师逐一教读法语发音，过程中学生会注意到阴影显示出的不同字母或字母组合都存在一个共性发音“哎”，那就是音素[ε]，最后将读音规则总结在一起，并重点讲解“字母e在闭音节中发[ε]”这条规则在单词中的应用。再比如café(咖啡)/L’ORAL PARIS(巴黎欧莱雅)/chez Renault(雷诺汽车公司)/aimer(爱——品牌“爱慕”)，这些日常表达都与音素[e]相关，并涉及其读音规则；

第三步，进行大量的听读练习。练习的素材以法国谚语、歌曲、诗歌、俚语、绕口令、笑话、电影或动画片台词为主，这样做不仅可以巩固音素发音、熟悉读音规则，而且可以使学生全方位领略法语语言之美，深切感受语音学习带来的成就和喜悦。

三、结束语

语音课堂是满足学习者所有美好期待的地方，高效性、趣味性、实用性的语音教学是点燃学生学习热情，维持学习动力的保障。法语教师应摆脱传统教学模式，紧跟时代，创新教学模式，提高教学成效。