情境教学：学生职业能力提升的有效途径——基于情境教学法的汽车专业教学实践研究

王婷婷

(无锡汽车工程高等职业技术学校，江苏 无锡 214000)

高效的课堂教学方法有利于学生职业能力的提升。情境教学法是面向企业真实生产环境的任务式培养模式。在情境教学法的教学过程中，教师根据学生身心发展特点和教学的内容来预设教学目标，进行教学资源的合理配置，有针对性地创设形象的教学环境，在创设出的教学环境中启发学生积极思考、讨论、探究、表达交流，激发学生的主动性，在职业学校专业课教学中收到了良好的效果。

一、核心内涵：情境教学法的发展路径

(一)国内情境教学法的发展沿革

中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人孔子所提倡的“相机教学”这一教学法，非常重视教学的环境和时间，其实实质就是现在的情境教学。著名的思想家、教育家、科学家、军事家墨子在《所染》篇中也阐明了对人的教育的影响环境的作用很大。南通的江苏省特级教师李吉林老师用她的三十多年的“情境教育实践探索与理论研究”，把情境教学法完善应用在小学语文的教学中并取得显著的成效。

(二)西方情景教学法的发展历史

古希腊著名的哲学家苏格拉底提出了，用谈话和追问这两种方法，启发学生发现其话语之间存在的矛盾，促进学生自我反省和更正，这是情境教学中“问题情境”类型。这应该是最早涉及情境教学法的观点。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯所提出的：“一切知识都是从感官的感知开始的。”这一观点是依据学生的认知发展规律从学生的感知强调了情境创设的重要性。

(三)情境教学法的职业教育定位

从职业教育定位角度出发，职业教育的关键是让学生习得一技之长，能够将学校学习的理论知识和实训技能正向迁移。情境教学法可以通过模拟情境、实物演示操作等环节让学生获得实际事物的感觉、知觉、表象和观念，正是一种直观教学方式。

二、比较研究：情景教学法的对比分析

(一)情境教学法的具体特征

1.情境性。情境教学法主要是利用创设情境启发思考，用思考来促进认知，在形象的情境的影响下，激发学生的思维，从原有的知识结构中去理解所学的知识点。

2.参与性。在不同情境下为学生提供建构知识的机会，激励学生积极参与进来。

3.自主性。教师为学生提供部分学习的信息资源，让学生围绕教学内容自主选择材料。

4.探究性。情景教学法创设的主要目是为了引导学生进行课堂学习活动的进一步探究，在这里，探究的源泉是情景，这种教学方法最终目标是让学生自主进行探究学习，进一步提高学习的效率。

(二)对比分析情境教学法与传统教学法

在新时代教育背景下，由于初中生源的下降、高中的扩招，现在的职业学校很多学生都对学习兴趣不高或者学习能力不足。情境化的技能培训确实极大提高了专业技能课堂教学的趣味性和学生的专注力，起到了较好的教学效果。

三、实践方略：情境教学法的应用实践

汽车的发明是工业社会发展的缩影。德国技术工人严谨的态度值得我们学习。德国行动导向六步法教学法中包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”，汽车专业多门学科教学中融入了情景教学法，通过情境铺设、活动、设计、实践，在汽车专业中应用广泛。

(一)情境铺设，巧设教学悬念

汽车理赔计算问题，由老师提出具体的问题，巧设两车相撞的情境，分析事故的责任原因与赔偿责任。以一道实际理赔问题为例，引发思考。

(二)情境导入，直奔学习主题

汽车虚拟仿真，在汽车专业结构认知与拆装学习过程中广泛应用，许多汽车设备总成复杂的工作原理和构造，通过虚拟装配场景的设计，创设虚拟情境。

(三)情境设计，确定学习目标

多媒体中的交通事故现场图片，同学们可根据事故车辆的受损部位和受损情况，运用力学知识进行合理推理，分析汽车碰撞的起因和汽车碰撞的类型，讨论交流，得出交通事故中的责任认定结论。

(四)情境贯穿，做活教学设计

走近真实的损伤汽车，将课堂形式由静态方式转向动态方式，并结合现场教具、视频等现代教学设施具体介绍车身整形、喷漆等，以营造生动活泼的教学氛围，促进学生的理解力，紧紧抓住学生注意力。

(五)情境实践，注重学生能力

如在汽车销售展厅接待这一情境实例中，我们创设汽车销售顾问接待客户情境扮演，让学生分组进行，通过真实的模拟扮演来提高语言表达能力、行为应变能力，最终学习了专业汽车销售人员所必备的各种技能。组内自评和互评有机结合，团队合作完成相关学习。

(六)情境互动，做实教学评价

一辆动力不良的检测车辆，由教师扮演车主，学生扮演故障诊断人员，教师一边引导学生去检查、分析故障的原因、问题所在，同时考查学生的掌握情况，将有关汽车构造、汽车原理和汽车发动机构造维修等课程学习情况进行检查。

总之，情境教学法在汽车专业教学中起到了非常好的效果。形象的教学情境，把汽车专业教学内容变为生动、形象，使教学气氛更加活跃，让学生容易理解，学生的学习兴趣也得到了极大地提高，通过服务情境的演练，理实结合，学做合一，特别是学生能够积极思考，互相讨论，活跃了课堂教学气氛，取得了良好的教学效果。