思维导图在初中化学有效教学中的运用研究

洪玉洁

(南京市钟英中学，江苏 南京 210000)

化学在初中教学中占有重要地位。但化学的学科特点使得其教学存在难度。将思维导图运用到这一教学中，能够起到有效的作用。

一、思维导图概述

人的大脑根据分工可以分为两部分：左脑和右脑。人的左脑在悟性方面更具有优势，再进行逻辑分析、复杂计算以及抽象思考方面能够发挥更大的作用。因此，人们在学习数学、物理、化学等知识时更多地动用左脑。左脑对于语言文字的感知也比右脑更加深刻。而右脑在“灵性”方面更加有优势。在学习音乐、艺术、美术等知识时，人们会更多地用到右脑。同时，右脑更加感性，对直觉、形象思维方面的感知更深。在学习过程中，如果能够同时使用左脑和右脑，综合发挥它们存在差异却又互补的功能，就能够获得更好的学习效果。因此，科学家们经过不断地研究和探索，发明了思维导图这一学习工具。采用思维导图教学的一个明显优势就是自然和高效。由于其同时具备语言文字和图像色彩两种特征，使得学生在看到它的时候，能够同时使用自己的左脑和右脑进行思考。左脑和右脑同时发挥功能，能给学生带来更高效的学习效率。另外，思维导图能够启发学生的思维。这是由其自身的特点决定的。思维导图中所使用的语言文字，通常都是知识重点。这有助于学生更容易地抓住知识重点。同时该工具能够向学生展示思考的具体过程。这有助于学生培养正确的思考思路。

二、在初中化学教学中应用思维导图的必要性

在传统的教学中，化学老师上课更习惯于采用板书。这些板书不外乎三种形式：单纯采用文字对知识进行完整详细的叙述，列出知识点大纲给同学提供学习参考，或者采用图表对知识点进行总体概括。无论采用哪一种方式，都只能使学生采用“左脑模式”进行学习。这种单调的文字性内容容易使学生产生厌烦、排斥的消极想法。同时，学生在课堂上跟随老师做笔记，以及在课后进行学习总结或者拓展学习的时候，也会倾向于并且习惯于采用老师的方法：用较多文字对知识点进行记录。这样的学习方法并不是高效的，反而会降低学生的学习效率。初中化学对于理科生来说，是一门非常重要的课程。但是，在现有的化学教学中还存在很多困难。化学知识体系非常庞大，其中涉及到的内容非常多而且繁杂。在化学课堂时，学生经常会出现听不懂、感觉枯燥、注意力不集中的问题。虽然上课时大部分学生表示能听懂，但是课后还是不会做练习题。久而久之，这些学生会丧失学习化学的信心。究其原因，还是因为学生对于化学知识的掌握不够灵活。同时，学生的解题思路也存在问题。学生对于化学知识点的掌握过于分散。虽然老师上课讲述的知识点比较全面、系统，但是学生没有将这些知识点联系起来。因此，化学知识架构不够清晰、完整，也是造成学生不能解决问题的重要原因。所以老师在教学中采用思维导图非常必要。

三、化学教学用思维导图的注意事项

思维导图的制作其实并不复杂。但是老师在化学教学中使用这一工具时，还是应当注意一些问题。对于化学学科来说，课内外的相关知识点非常多。老师应当先充分了解学生的教学目标，以及应当掌握的程度。这样才能制作更优质的思维导图。在制作思维导图时，老师应当充分考虑所有课程知识。从繁杂的知识点中提炼出最核心、最重点的知识，用思维导图清晰、有序地表达出来。知识的整合和凝练，也是老师在制作过程中应当注意的问题。简洁清晰、层次分明的思维导图，能够有效地帮助学生构建基础。老师应用思维导图时，还应当充分结合学生的课程练习和考试情况。对于学生容易出错或者难度较大的知识点和习题，老师要进行仔细的分析。在分析中，老师要善于发现问题。对于现有思维导图的缺陷，老师要不断进行优化和改进。老师通过使用思维导图，应当达到提高教学效果的作用。并且要在教学实践中持续进行完善。合理地使用思维导图，能够帮助老师改进教学质量。老师要通过这一教学工具，更全面、整体地把握化学知识结构。将各个化学知识点完美地连接起来，并且实现融会贯通。在这种情况下，学生更容易接受和记忆。同时也能够发散思维，从而获得较好的解决问题的能力。这是传统教学方法无法达到的效果。不过，虽然思维导图具有很好的应用优点，但是也不是适用于任何教学阶段和场景。老师应当掌握好应用思维导图的合适环节。例如，对于某些简单、了解性的知识点，老师没有必要制作专门的思维导图进行教学。这不仅耗费老师一定的备课精力，也会占用学生宝贵的课堂时间。因此，老师应当逐步探索适合使用思维导图的教学内容。从而使得思维导图在提高学生学习效果中发挥出更有效的作用。

四、结语

在初中化学教学中应用思维导图有很好的效果。因此，应用这一教学工具非常必要。老师应当通过实践，发现有效应用这一工具的方法。