高职英语教学方法探究*

卜 爽 贾智勇 赵 晶

(西安交通工程学院，陕西 西安 710300)

为了适应国际化的发展趋势，各高校对英语教学都表现出了前所未有的重视。传统的英语教学注重语言层面的学习，英语学习重心在于听，说，读和写部分，因此，老师更多的教学方法都离不开词汇，句法的讲授。本文作者试图以西安交通工程学院为例，探讨目前本院学生英语学习的状况，并提出相应的教学策略。

一、陈旧的教学理念

大部分高职院校在实际教学过程中，依然采取传统的英语授课方式，以输入理论知识为中心，以会做题为宗旨，导致大部分学生投入大量精力，却收获甚微，长期以往甚至产生厌烦心理。有的学生即使勉强通过AB级考试，却出现了不敢开口说的尴尬，哑巴式英语成了高职院校英语教学中的一种通病。英语重视词汇，语法，句子结构教学而忽略实际交流的教学方式，只会让我院学生在日后激烈的工作竞争中不占任何优势。高职院校英语教学应以学生实际出发，结合学院专业特色，培养职业化、技术化的应用型综合性人才。

二、教学方式转变

(一)互动性教学

传统的英语课堂，老师是整堂课的主体，在有限的时间内，他们既担任教学的任务，又担任课堂的组织管理者；学生只是一味机械地听着，参与率明显不高，学生甚至出现厌学情绪。因此，课堂上不能再以教师为主导，应提倡互动性教学，发挥学生的主导作用，调动学生学习的积极性；教学中应采用分级教学，针对不同的班级，设计不同的教学方案，这样可以防止优等的班级“吃不饱”而差点的班级“不消化”。

(二)英语教学中高科技的渗入

信息化时代的今天，高科技在教学中的使用已经普及，多媒体，校园网络等平台不仅丰富了课堂内容而且活跃了课堂气氛，给学生创造了一种劳逸结合的学习环境，寓教于乐，融教于趣，避免枯燥的理论知识让学生失去了学习的兴趣。高职英语也应该顺应时代的发展需求，让学生多渠道学习，拓宽他们的学习方式。同时，利用校广播站平台给学生展示自我的机会，利用多媒体，校园网络免费给他们播放电影，视频，演讲等与英语学习相关的材料，在丰富他们大学生活的同时，也有利于提高学生的听、说、读、写综合能力。

(三)英语教学中文化的传播

传统的英语教学中，教师往往强调语法，句法的讲解，只注重了语言形式和内部结构，割裂了语言与语言意义及功能的联系。语言作为一种交流工具，它是文化的重要载体，文化对语言又起到制约作用。因此，单纯地讲解语言而忽略文化解读，中国学生就会经常出现语法无误却语用错误的现象，导致他们写的句子也只有中国人才看得懂，而作为母语国家的人他们对此却毫无头绪。因此，在特定的语言场景中，把语言和文化割裂开来的教学法不仅没有起到传授知识的作用，反而影响了学生英语的学习。

(四)情景教学方式

情景教学法产生于20世纪30年代的英国，70年代才传入中国，并且已经在高职英教学中获得了颇高的实践作用。英语学习是一门跨文化的学科，以学习知识为基础，以实际运用能力为宗旨，高职学生普遍存在课堂上交际能力不足，不敢开口说的问题，而教师也都采用满堂灌的形式，忽略了学生接受的能力。情景教学法是集合了教育法，语言学，心理学于一体的新教学方法，它以更全面，更综合的视角研究英语教学中以学生为中心的课堂模式，以培养学生自主构建知识能力为目的，提高课堂上师生互动，从而实现在欢愉的氛围中教学。情景教学法利用不同的情景设计课堂，将课堂上枯燥，抽象的知识变得更生动，更具体，更形象，同时可以调动学生学习的积极主动性，避免课堂上教师讲，学生不听的恶性循环。

三、总结

结合我院学生的实际情况，笔者认为，首先，学生对英语学习的重要性没有认识清楚，大部分学生觉得自己专业知识的学习和英语学习没有任何关系，导致他们只对专业课重视，而忽略了英语在日后学习以及工作中的用途；其次，高职类院校学生英语学习的困窘由来已久，如何调动学生学习的自主性和积极性才是关键；最后，各高校针对自己院校的专业特色，培养学生专业英语能力，让英语真正成为一种交流工具，培养复合型人才，满足社会的需求才是终极目标。英语教学是一个漫长的探索改进过程，教学方式并不一定千篇一律，它是根据学习者自身的情况来定的，因此，作为英语教师，我们要不断摸索不断改进自己的教学方法，真正做到因材施教。