高校二级学院教学质量监控体系问题与对策

梁玉红

(湖北汽车工业学院电气与信息工程学院，湖北 十堰 442002)

一、二级学院教学质量监控的主要方面

随着我国的高等教育的迅猛发展，人才培养的质量已经成为学校和二级学院的关键所在，建立科学、有效的教学质量保障体系，是提高学院教学质量，营造良好的育人环境，增强学校竞争力和长远发展的根本要求。要保证教学质量，就需要从多个方面进行监控和管理。主要有以下环节：

(一)课堂教学：在教学活动中，课堂教学是必不可少的重要环节，要做好课堂教学工作需要做好课前的准备工作、课堂教学工作、课外辅导答疑工作以及对成绩的考评工作。课堂教学是关键，教师应结合教学实际，探索实施以学生为中心的“OBE”教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。

(二)实践教学：实践教学是学校实现人才培养目标的重要环节。它对提高学生综合素质培养、学生的创新意识和创新能力以及使学生成为一个应用型人才都具有特殊的作用。随着目前社会对于人才的要求越来越高，实践教学的重要性已完全凸显，而做好实践教学的关键就在于实验室的管理、实验室的条件建设以及实验课程的开设、实验环节的考核等方面的改革和完善。

(三)毕业设计：毕业论文的管理要点在于选题的合理程度、指导教师的水平管理以及学生毕业设计的过程管理、论文质量、规范程度的管理。

(四)课程建设：包括课程建设的目标以及计划、师资队伍的水平建设以及特色的创建。

(五)专业建设：根据社会的需求进行专业发展的规划，专业办学的特色建设、专业师资队伍的建设以及实验室的建设、课程体系的建设等。

(六)教学改革：要做好教学管理工作，根据社会需求进行教学改革是必然的。可以针对教学管理、教学内容、教学体系进行改革，还可以针对人才培养模式、教学方式等进行改革。教师主要针对教学方法和模式进行创新，并且能够编写适合学校学生的教材。

二、当前高校教学质量监控与评价体系存在的问题

(一)全面监控的教学质量监控意识缺乏

所谓教学质量监控，就是需要对教师的教学过程、学生的学习过程以及学校的教学管理进行监督的过程，还应包括对于毕业生质量的追踪调研，是为了保证人才的培养质量、保证教学质量而采取的措施，是针对全员师生的措施，具有很强的全面性和全过程性，所以这一项工作并非是教务处的工作，而是需要整个学校所有部门、所有人员都参与其中的。然而目前现状却是学校的领导以及师生都还普遍缺乏全面监控的概念，各个部门各自为政，监控主体过多，职责不明。都只顾完成自己部门的工作，使得高校中的教学和管理是割裂的状态，教学质量监控体系的各个环节之间缺乏联系，难以完成全面的教学质量监控。

(二)监控结果公信力不足、监控的主体单一

一方面监控主题多元化，外行评价内行，专业性不够，另一方面监控主体的同质化严重，评价主体与被评价者同属一个单位或体质内，从人情角度考虑，不好做出一个公平公正的评价方案。在教学活动中，主体就是学生，所以教学工作首先就需要满足学生的需求，学生作为教学活动的直接接受者，也最有资格对当前的教学情况以及教学监控情况进行评价。但是目前而言，学生评教存在一定的不客观性，应引入同行评教及第三方评教机制。而外部监控的一些企业和行业对于学校教学质量监控是无法直接参与的，所以一些学校对于专业的设置以及课程体系的改革情况都没有结合社会以及企业对于人才的需求情况，故而这些监督管理工作都比较滞后，无法适用于我国社会的需求和经济的发展。

三、对策与解决途径

(一)监控体系的完善

人才培养的指标是监控指标体系的基础，并非指标越高才能说明人才培养的成效越好。专业人才培养的主要目标分两种：(1)培养学生掌握该专业的基本理论知识，更好的为实践做准备。(2)提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。所以，目前的人才培养模式并不是发展完整性人才，而是培养启发学生的能力，使学生发挥特长，人才培养监控体系的方式需要刚性与柔性的相结合。随着时代的发展，科技的进步，社会对人才的需要也面临随时的变化，因此，在人才培养中，就需要结合实际，因地制宜，加强实践培养和人才交流。

(二)提升教学质量人员的素质

在人才培养中，指导老师的选拔也是很重要的环节之一。需要选拔熟悉教学质量管理的人才，专职教学质量管理人员需要与教学规模相一致，对教学质量管理人才也需定期培训，使教学质量管理人员与时俱进，紧跟当前的形式，培养符合当前社会发展的人才。对于学校，要指定相应的政策，提供教学质量管理人员的积极性，使其能够集中精力做好人才培养工作。