以体验活动为载体，提升学生合作品质*

常冬梅

(甘肃省靖远县第八中学，甘肃 靖远 730699)

一、在实践反思中运用体验活动提升学生品质

(一)运用体验式活动激发学生兴趣学习

体验式活动改变了传统的课堂教学模式，为学生提供身体实践的环境，满足了学生的实践体验诉求，使课堂氛围变得活跃，充分调动起学生各种智力与非智力因素的积极参与，学生学习知识和技能的趣味盎然，有效提升学生在体验活动中的实践感受。体验实践是学生体验式活动的目的和手段，体验式活动搭建起学生个性发展的平台，有效提升学生参与课堂学习的兴趣和激情。

(二)确立学生主体地位，满足学生个体分层需求

体验式活动的主体是学生，学生在体验中摆正主体地位。体验式活动改变了学生的被动地位，让学生主动学习，学生在学习和活动体验中张扬个性，获得充分发展。新课程倡导学生主动参与、乐于探究和勇于实践，体验式活动给予每个学生充分的体验机会，关注学生的分层需求和个性发展。

(三)体验式活动营造出平等和谐的氛围

体验式活动是师生沟通交流的载体。有效的课堂教学需要师生间的平等民主，也需要和谐的学习氛围。学生在体验活动中尝试质疑，经历主动思考、大胆问难和积极讨论，高效凸显了学生积极体验的价值和效益。学生在参与体验活动中教师重在引导，鼓励学生参与尝试，师生有效互动中激发学生情感，让学生在活动中获得“另类体验”。

(四)根据教学需要，合理安排体验活动

新课程强调体验性学习，我们在课堂教学中就要让固定而自闭的的教材活起来，根据学生心理特点与教材的功能和内涵，注入体验性学习，合理安排体验活动，让我们的课堂教学成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。不同的学科，不同的体验方式，学生自己的尝试非常重要。

二、通过农村体验式教育活动提升学生品质

农村体验式活动是一项以孩子和家庭为单位的高参与性体验活动，旨在通过参加农村劳动培养孩子们的创造、动手、独立能力以及团队合作精神。通过活动调动每个学生内在的动力和自信，让学生认识到自己的责任，同时通过活动调整家庭教育的方式。

农村体验式教育活动是一项发动青少年和家庭组织的创意体验活动，旨在通过参加农村家庭生活激发青少年的奇思妙想，培养他们的创造、动手、独立能力以及团队合作精神。农村体验式教育活动为学生提供学生与学生之间、学生和农户之间的互动，认识到自己的责任，让学生学会为自己的行为负责。在学会协作和合作的前提下学会做人、做事。农村体验式教育活动特色是白天体验农活，识别农作物，集市活动，参观集市。晚上心理老师通过游戏互动，辅导和引导孩子，根据需要采用个体心理辅导。

体验项目多种多样，如放牛寻亲，目的让孩子们更有责任感，爱心，懂得去关心他人，尊重他人。走进农贸集市，目的是培养交际协调能力，通过来之不易的辛苦劳动，体验收获快乐，享受自己的劳动成果，找到成就感的喜悦。设计趣味游戏(推鸡公车、扛晒壂、泼水节、认农作物)，通过趣味独特的农村运动，增强学生身体素质。犹如与牛拔河，通过参与活动让学生自己组建优秀团队和营造团队氛围，学会自我管理，促进同学之间的相互了解和欣赏。

三、设计体验式作文，提升学生品质

(一)引领学生主动参与体验生活

生活的衣食住行就是学生真实的实践体验，大自然中的美丽和鲜艳就是学生真正体验“生活”的源泉，学生在大自然中的所见所闻和体验就是对“生活”本真的所感所悟。借助研学旅行平台大力开展学生体验活动，引导学生走出课堂和校园，跨入社会生活，让学生在真是的生活体验中积蓄情感。真实的体验经历，是融入社会的真切感受，也是活动参与的真切体验，而学生的主体参与和亲自体验才是关键和目的，在体验中懂得关怀和获得自信。所以，体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒。

(二)引导及时捕捉并积累生活体验

组织学生参加丰富多样的公益和环保活动，在体验中让学生积累生活的资源，教会学生捕捉平凡生活中的“闪光点”。创造学生体验和参与的机会，让学生在社会生活中亲身经历，通过自己的观察去感受和思考生活，丰富学生的表达素材。如周三参团活动组织形式走进社区服务站进行服务工作；走进校园陶吧进行亲身制陶体验；假期去小超市做“钟点工”；学校体育节“萌芽小记者”做运动员专访等活动。让校园、社区、社团和超市都有学生活动的活跃身影。

(三)以“原型”体验为发端，唤醒习作冲动

学生参与体验活动德材料选择至关重要。可以选择富有感情而新颖的活动，设计能激发学生多种感官体验的活动，激发并唤醒学生的体验潜质。如在作文题目前写一段富有感情的提示语，准确唤起回忆和联想，触发学生情感，拓展学生习作思路，让学生捕捉写作的“兴奋点”和“动情点”，有效激起写作的冲动。