基于提升学生素质能力的统计学教学改革研究

强晓瑜

随着新课改不断推进，加强注重学生素质能力培养成为教育教学的首要任务。而教学内容在其中充当着非常重要的角色，所以要想更加高效的完成这一任务，要求高校积极进行改革。统计学是高等院校中的重要专业，在新教育理念不断渗透下，传统统计学教学方法弊端越来越凸显，难以达成培养学生素质能力的要求。为此，本文基于提升学生素质能力的统计学教学改革进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

一、引言

在社会飞速发展背景下，对于人才的需求和要求不断加大。所以在实际教育教学中，不应该仅满足于专业知识技能教学，而且还得注重学生素质能力培养，只有这样才能确保培养出来的人才更好适应现代社会与市场的需求。在这种背景下，传统教育系统显然很难满足要求，教育改革成为一种必然趋势。统计学主要是一门针对数据研究的学科，有着单独的研究角度，是认识社会和学习社会的有力工具，并且还是各大企业、管理阶层工作中必要的一门知识。不过因为应试教育等各方面因素的影响，使得很多统计学教师依旧沿用传统教学模式，不仅教学效率不理想，而且还阻碍到学生素质能力培养与提升。为此，基于提升学生素质能力的统计学教学改革研究非常有必要。

二、基于提升学生素质能力的统计学教学改革阻碍

在传统教学模式下，统计学教师在课堂上基本就是给学生灌输大量的理论性知识，完全不顾学生是否能接受，接受程度如何。然后在课下，则是应用与课堂灌输式教学方式相匹配的闭卷笔试这种考核方式，其主要目的就是为了考验学生理论知识的掌握程度。但是在当前素质教育背景下，社会对于统计学人才的要求不仅是书本上的理论知识，所以传统教学方式显然难以满足该背景下统计学人才培养需求，要求统计学教师积极进行教学改革。但是因为各方面因素的影响，使得统计学教学改革过程中遇见很多阻碍，具体表现如下：

（一）教学方式单一

就当前情况来看，高校统计学授课方式依旧以传统教学模式为主，课堂上很大一部分时间都是由教师在讲台上进行口头讲述，为学生灌注大量理论知识。而在这种背景下，学生学习地位相对被动，毫无思考和创新可言，并且这种模式极大影响到学生对统计学学习的热情，兴趣缺失。而教师最为主要的目的就是使学生脑海里记住更多理论知识，进而能在考试时考出理想的成绩。除此之外，教师在课堂上基本就是照本宣科，完全忽视了结合生活实践，使得学生对知识掌握处于一种“知其然而不知其所以然”的状态，极大影响到学生思维、素质能力的提升，而且教学效率也会受到很大影响。

（二）学生兴趣缺失

据相关调查结果显示，很多统计学专业的学生对学习现状不是很满意，并且对于统计学课程兴趣不足，对于专业课程了解不够深入。部分学生觉得，统计学课程学习完全没有实际性的作用，学习只是为了应付考试，不需要花费太多的时间与精力。接近一半以上的学生觉得相比较于其他学科，统计学不是很重要，还有少部分学生觉得统计学知识学起来比较枯燥，进而对其没有什么太大的兴趣。从这里我们能够看出，高校统计学课程教学并没有取得理想的效果，提升学生素质能力自然更加无从提起。

（三）考核体系不全面

在统计学教学完成之后，教师往往会通过一些方式考核学生学习情况，了解学生对本门课程的理解和掌握情况。为此，考试便成为一个不可或缺的重要环节，这不仅是对学生的学习测验，而且还是对教师教学成果的考评。就高校统计学课程考核来看，一直都是应用传统闭卷考试的形式进行，其中的主要题型大都是固定的，又或者是换汤不换药。这种考核方式主要目的就是考察学生理论知识的掌握情况，对于其他方面如素质能力、创新精神等则就比较忽视。其虽然能保证教学质量和维持教学秩序，不过却做不到对学生全面性的考核，有着很大的不足。

三、基于提升学生素质能力的统计学教学改革路径

（一）理论教学改革

统计学知识大都比较抽象化，所以学生理解起来难度较大。为此，教师可以在理论教学环节合理引入项目教学法，这一教学方法最早起源于18世纪的欧洲工读教育，然后经过长时间的发展，已经趋于完善。就统计学理论教学来说，其教学内容具体可以分为统计调查、整理、分析以及报告这四个环节。而教师可以鼓励学生选择一项自己比较感兴趣的社会现象，然后围绕着项目独立完成这四个环节。这样不仅能很好拓展学生知识面，而且还能加深学生对理论知识的掌握，提升他们的创新能力与实践能力。

在项目教学法实际应用中，教师应该充分考虑到学生的专业与兴趣爱好，然后在此基础上选择经典案例，案例必须得有着针对性，且能很好激发学生思考。同时，典型案例还得与学生所学统计学方法和理论相关联。例如在统计问卷和数据收集教学过程中，教师便可以挑选在校大学生消费结构这一主题，然后围绕其进行统计资料搜集与整理方法的讲解，通过这种贴近学生生活实际的项目，必定能有效激起他们的学习欲望与兴趣，进而积极参与进来。并且通过这种方式，也能让学生明白怎样的消费结构才是合理的。又如在回归分析方法、统计数据相关过程中，教师可以根据学生学习成绩、时间等案例，适时穿插一些形象生动的课件，营造一种轻松和谐的氛围，使得学生能够更好进行统计学知识的学习，最终达成素质能力培养的目的。

（二）教育形式改革

在新时代背景下，传统教育形式显然很难满足统计学教学要求。为此，需要教师积极钻研国内外优秀教学形式，并汲取其中的精华之处。然后就是需要紧跟时代发展和学科发展步伐，确保自身始终走在知识最前沿。就当前社会情况来说，不仅要求学生具备着良好的统计学专业知识，而且还需要他们有着一定的素质能力，只有这样才能更好面对社会发展所带来的冲击。为此，教师在实际统计学教学中，可以尝试着应用一些新教学方法，例如集体讨论、小组合作等，并有目的性的融入素质能力培养。通过这种方式，不仅能在课堂上充分体现学生的主体地位，而且还能推动学生素质能力更上一个台阶。除此之外，教师还得注重学生学习兴趣与热情的调动与激发，具体可以采用相关措施合理营造课堂气氛，如应用多媒体技术、信息技术等。最后就是完善考核方式，不仅需要考核学生理论知识掌握情况，而且对于学生综合素质能力也得考虑到。

（三）实验教学改革

传统统计学实验教学中存在很多弊端，例如大都以验证型、演示型实验为主，不注重学生的自主设计，严重影响到学生创新能力和实践能力的提升。为此，统计学实验教学改革的主要目的就是培养具有良好创新能力、素质能力以及扎实基础知识的全面型提升，具体改革如下：首先就是结合学生兴趣组建几个小组，然后每组学生选择一个自己感兴趣的主题、与专业相关的问题或者是社会热点问题当做调查项目;其次就是以小组为单位，围绕着自己的主题，结合自身所学知识完成统计调查方案;再此就是要求各小组完成统计调查问卷设计，并利用课余时间完成调查问卷，然后带到课堂上与其他小组进行交流分享;各小组通过统计软件对搜集的信息进行整理分析，并给出结论;最后就是每个小组交出一份统计报告，对以上步骤进行详细说明，并阐述结论。通过这种方式，能够调动所有学生的参与积极性，并且还能很好锻炼到学生各方面的素质能力，提升教学质量。

四、结语

综上所述，基于提升学生素质能力进行统计学教学改革，不仅能很好强化学生对统计学的学习兴趣与积极性，而且教学效果也得到了很大程度上的提升。学生可以应用统计学课程学习到各种统计软件与方法，而且还能对身边一些趣味性的统计现象进行量化分析，并形成完善的统计分析报告，最终达成一些解决实际问题的目的。在应用统计学知识解决实际问题过程中，学生的素质能力也能逐漸提升。（作者单位：山西省吕梁市会计学校）