浅析如何让高中语文作文语言鲜活起来

摘 要：在高中语文作文教学中，教师应加强对学生语言表达与表现能力的培养，尽可能让学生的语言鲜活起来。教师要引领学生在叙述中有效融入情感，让学生做到细致深入地描写，让学生在论述中积极传递情感。

关键词：高中语文;作文语言;作文训练

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0032-02

引    言

在高中语文作文训练中，教师不仅要锻炼学生审题立意的能力，让学生较好地组织与安排作文结构，还需重视作文语言的鲜活性。学生习作是否具备可读性，作文语言是其中一项重要因素。高中生的语言积累较为丰富，但在写作中会出现语言贫乏、用词不准确等一系列问题，解决学生语言缺乏感染力问题的难度较大[1]。因此，在高中语文作文教学中，教师应加强对学生语言表达与表现能力的培养，尽可能让学生的语言鲜活起来，从而提升作文的整体感染力。这样，才能取得好的训练效果，让学生在习作时更准确有效地组织利用语言，才能提升习作的整体质量。

一、在叙述中有效融入情感

让不同类型习作的语言鲜活起来的方式各不相同，在记叙文写作时，教师可以根据记叙文的整体特点，在写作中让学生保持清晰有效的逻辑，用准确流畅的语言将事件或人物有效呈现出来[2]，这样才能实现良好的写作开端，取得较好的训练效果。当学生达到这一基本要求后，教师再进行深入的习作指导。要想使记叙文具有感染力，能够抓住读者的视线，便要在记叙过程中充分融入情感。无论是描写具体事件，还是刻画人物，学生都要善于在记叙过程中抓住重点，融入情感。作文语言更加鲜活，写出来的文章才会更具感染力，带给读者不一样的整体阅读体验。教师可以以此为目标，在习作训练中引导学生融入情感，在典型事件的描绘中展现其内心情感和感触，使作文语言鲜活起来。

在记叙文写作时，要想使语言鲜活，教师应让学生在记叙时满含感情，将喜怒哀乐的情感融于字里行间[3]。教师可以以课本中一些典型范例为依托，让学生仔细分析解读如何在记叙过程中有效融入情感。例如，白居易的《琵琶行并序》中“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句既是叙述，又是描写，字字传情，让读者领悟到这位演奏者心灰意冷、内心痛苦的情感。这样的案例还有很多，当在平时的阅读分析中看到典型范例，教师便可以提醒学生注意，和学生一起剖析写作方法和语言表达模式。这样的训练过程能够带给学生更多有效的启示，让学生感受到在叙述过程中融入情感的方法，使学生意识到鲜活的语言在习作中的重要作用。

二、在描写中做到细致深入

描写是最能考验学生语言功底和写作能力的部分，也是很多学生在作文写作中的难关。学生在描写时会出现一系列问题，如描写顺序混乱，重点和方向不够清晰，这导致描写内容缺乏可读性，无法达到情感传递的效果[4]。还有一些学生写作文描写时语言贫乏，找不到生动直观的语言和修辞方式让描写变得具有感染力。这类问题十分明显，也是作文训练中教师要引导学生不断改善与提升的方面。教师可以组织学生开展描写的专题训练，确立一个具体的描写对象或描写目标让学生写作。这样的训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生遵循相应的规则，由浅入深地呈现描写对象。同时，这可以很好地锻炼学生的语言技能，让学生利用已有的语言积累有效呈现描写对象。这样，学生便能熟练掌握一些描写技巧，写作效果会越来越理想，习作语言也会更加鲜活动人。

教师要让学生意识到，好的摹景语言字字寄意、句句含情，能够对文章主题起到“烘云托月”的效果。课本中有很多描写景色的范本值得学习与品味，如朱自清《荷塘月色》中的一段描写：“月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”这几句话语言鲜活，能让学生从淡雅清幽的月色中体会到作者薄薄的欢愉和淡淡的哀愁。教师可以让学生剖析这些典型范例，加强对其中优秀语言的积累。这样能让学生在描写时充分调动自身的语言积累，帮助学生用生动的语言彰显描写对象的基本特点，使习作更具可讀性。

三、在论述中积极传递情感

高中阶段的作文训练中，议论文具有较高的代表性，这类写作训练出现的频率逐渐提高，能够综合提升学生的思维能力和语言素养[5]。很多学生进入高中阶段后，需要对议论文写作适应一段时间。学生不仅要学习议论文论点的设定方式，为习作找到合理的论据，而且要让议论文的语言具备感染力，以清晰地说明问题。要想让议论文写作的语言表达鲜活生动，学生也需要在论述中融入情感。许多学生会简单地认为，议论文的写作重心在于论点清晰、论据翔实，这确实是议论文写作的重要构成。但若习作语言十分生涩，不具备任何感染力，便会导致作文缺乏可读性。因此，教师可结合议论文的写作训练，让学生的作文语言更加鲜活，使学生在论述具体道理的同时融入情感，从而提高习作的整体质量。

论辩要求以理服人，但要写好一篇议论文，使语言鲜活而有力度，融入感情必不可少。缺乏感情色彩的议论只能从理论上说服人;而融入情感的议论，既能从理论上说服人，又能在情感上打动人。教师在平时的写作指导中，应向学生介绍一些议论文写作方式，尤其是教授学生在议论文中表达与融入情感的技巧。融入感情能使立场观点更为鲜明，让人心悦诚服地接受自己的观点，或爱憎分明地表达己方观点，使论辩更具战斗力。课本中也有很多值得学习的范例，如恩格斯《在马克思墓前的讲话》中饱含对马克思的深深敬意和深切的悼念之情，这些可以在课文语言中直观地体现出来。教师可以先引导学生细致阅读课文，使学生理解在议论文中融入情感的方法，然后在平时的写作训练中多进行尝试。这能帮助学生找到使议论文语言更加鲜活的路径，提升学生习作的可读性，让议论文呈现出不一样的色彩，达到良好的写作教学效果。

结    语

总之，在高中语文作文教学中，教师要运用各种有效策略培养学生的语言表达能力，帮助学生在叙述过程中巧妙融入情感，让学生意识到在习作中融入情感的重要性，在写作中使语言鲜活而有力度，浸透感情，逐步提高习作质量。

[参考文献]

陈智，陈碧宇.当前高中作文教学管见[J].语文教学通讯，2009（04）：40-41.

贺飞君.让我们俯下身来——作文教学目标定位思考[J].语文教学通讯，2008（15）：37.

徐桦君.少写多改——提高学生写作能力的有效方法[J].中学语文教学，2013（09）：34-37.

马志强.对高中作文教学的一点建议[J].语文教学与研究，2013（23）：39.

刘绍彬.近十年中学作文教学研究特点评析[J].语文教学通讯，2007（34）：38-39.

作者简介：吕新娣（1991.12—），女，江苏盐城人，硕士学位，研究方向：高中语文教学。