高校太极拳教学中学生学习兴趣的培养

赵铁峰

摘  要：在我国高校的教育过程中，教师一方面要注重对学生学习文化知识能力的提升，另一方面也需要加强体育锻炼和文化意识的传播。太极拳作为我国武术拳种里面最具有生命力的一种，在现阶段高校的教育过程中还没有完全地融入进去，有很大一部分学生不了解、不愿意去接受。因此，本文结合高校太极拳教学过程中的问题和特征来进行相关策略的优化，帮助提升学生的学习积极性。

关键词：高校教育  太极拳  翻转课堂

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0202-02

社会经济水平的不断进步使得我国人民的生活水平不断提升，在满足了基本的小康社会要求之后，人们开始将目光转向对于教育水平的提升。而且对于教育行业的重视也不仅仅集中在文化课成绩的提升，更多是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。太极拳作为我国一种国家级的非物质文化遗产，结合了阴阳无形的变化和技击对抗的特点，不仅能够帮助我国文化的传承，而且对于学生的身体健康也起到了较强的促进作用。

1  太极拳课程的发展历程

太极拳是我国一项传统的体育运动，在长期的历史发展过程中，也已经衍生成为我国优秀的国家级非物质文化遗产之一[1]。在1949年新中国成立的时候，我国相关的领导人就提出要帮助全民健身的理念，因此在得到批准以后设立了体委武术科室。后续在相应的体育学习和专业中，课程的设置不仅仅局限在球类运动、跑步运动上，还将太极拳作为高校体育课程的重要内容。在此基础上，中国教育实践和教育理念中对于太极拳的重视一直在加深，这导致太极拳的空间更加广阔的同时，我国整体的太极拳学习越来越深入人心。迄今为止，太极拳的学习在高校的体育课程和学生的日常活动中，已经形成了一种新的体系，专业类和非专业类的武术与民族传统体育类别，以适应不同学习目标和不同年龄段学生的学习需求。

2  高校太极拳教学面临的困境

首先，在现阶段的高校太极拳教育过程中，对其价值的了解还不够重视，因此就没有对太极拳课程进行合理排课，对于有兴趣的学生来说，严重限制了其学习时间和学习效果[2]。其次，大多数从事太极拳教育的老师专业水平还不够，对于太极拳的精髓了解不足，只能指导学生进行简单的太极拳动作练习，缺乏完善性和技巧性。另外，缺乏教学场地也很容易造成太极拳的教学效果不能够得以实现，故难以保障教学质量和教学安全。

3  高校太极拳教学中学生学习兴趣的培养

3.1 翻转课堂的教学模式应用

翻转课堂，从通俗意义上讲，是指学生能够在课余时间借助老师提前准备好，与教学目标相匹配的材料，在相应的多媒体帮助下，能够自主完成对课程知识学习的一种教学模式，本质上是一种新型的教学模式， 這是一种“教师—学生”双向交流的互动模式，这样积极参与课堂的教学模式能够有效促进学生将上课的知识进行消化和吸收，并且能培养学生自主学习能力，是一种兼备着很强积极性的课堂教学模式，而且目前在欧美等发达国家都已经得到了普遍的应用[3]。由于传统的教学理念都只是注重老师作为领路人的知识传输和教育，而很少会去思考如何让学生自发地、自主地去进行知识的学习。因此，在2007年，美国的高中化学教师萨姆斯就提出了翻转课堂的教学模式应用。借助设备来把自己上课时候的情形和内容以视频和音频结合的模式录了下来，经过后期的处理再分发给学生们，使其能够在课后或者回家之后继续反复观看进行学习。无论是在时间维度还是空间维度上都能够便于学生自由地去进行自我学习。在高校太极拳的教学过程中，翻转课堂的应用策略尤其多，首先就是有机整合新旧动作，加强动作之间的连贯性，强化学生的记忆，追求太极拳教学中的融合统一。其次是翻转课堂的应用能够积极促进学生定期进行自我总结，实现有效发展，学生在自我总结能力的提升中，积累更多学习太极拳的经验，学习起来也会游刃有余。而且，翻转课堂帮助了太极拳实施差别化教学，促进学生个性化学习，有针对性地解决了相应的学习兴趣不足问题。

3.2 在太极拳运动中添加游戏因素

在高校太极拳的教育过程中，传统意义上的老师会让学生先从理论的方向了解太极拳，并对后期的教学过程和手法做出详细的解析，有很多学生这时候就会有一定的迷惑感和厌烦感，后期也就不会有很强的学习积极性。因此，现代化的老师必须要在开始第一堂太极拳课中老师就可以给同学们在讲述太极拳的知识当中添加游戏色彩的因素。毕竟游戏是孩子的天性，没有一个孩子不喜欢玩耍，老师在这样的发展趋势下，利用游戏教学模式的特点，来吸引学生的注意力，让学生们在学习太极拳时有一种轻松愉悦的氛围。

3.3 转变传统的教学理念

首先要做的就是要展开太极拳素质教育教学，提倡技能教学、个性化教学、智慧教学模式的开展，培养出德才兼备的学习人才，从而提升教学标准。其次要巩固高校太极拳学习基础课程的地位，不能总被数学、语文、英语等课程占用体育课的时间。而且要强调从体育课的教学基础入手，保证其能够掌握基本的太极拳学习要领和注意事项，从一开始就塑造学习太极拳的重要意义，从而提升教学的有效性。最后，要促进专业性教学模式和基础性教学模式的融合，进行实际的弹性调控，保证整个太极拳的教育过程具有完善的综合性，帮助学生和老师共同构建一个和谐的环境用于学习、合作和交流。

3.4 创设教学情境开展太极拳教学

高校的太极拳对于学生的身体素质提升具有关键性的作用，但是现阶段的教学效果并不理想，不仅影响到高校太极拳教学效率，更不利于学生学习兴趣的培养。这时候，情景教学法的应用显得尤为重要，只有为学生创造一个具有良好和谐氛围的学习情境，积极引导大家去塑造自身主人翁的学习角色，能够有效的增强学生学习太极拳的热情。情景教学理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培養其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。主要是要针对学生的实际情况创设良好的学习情境，进而提升高校太极拳教学效果，例如多样化的故事情境、比赛情境、多媒体情境等，都会带来独特的优势。

3.5 通过音乐播放培养学生学习兴趣

音乐具有舒缓人情绪的作用，而且在太极拳比赛的过程中，往往都匹配以悠扬的背景音乐，营造一个良好的打太极氛围。因此，在高校进行太极拳教学的过程中，积极结合着实际的教学内容，选取适宜情境的背景音乐，结合着太极拳动作有圆活连贯、速度暖满均匀的特点，一方面促进了联系太极拳环境的和谐性营造，另一方面还有助于学生掌握太极拳练习的节奏感、韵律感，同时对调动学生学习太极拳的热情以及培养学生学习兴趣也有着不可忽视的作用。

4  结语

总而言之，在我国长时间的发展进程中，人们在教育行业仅仅只重视文化课成绩提升的趋势上，也开始注重对于体育课程的研究和深入。尤其是在现阶段“健康中国”的理念背景下，加强我国高校学生的文化自信尤为重要，这不仅是提升健康价值，也是提升文化价值的重要策略。在这样的发展背景下，加强对高校太极拳的教学目标实现相当重要，这一目标的实现主要是通过激发学生的学习兴趣实现的，是极其有助于学生对我国非物质文化遗产传承的关键措施。

参考文献

[1] 吴玉静，谢瑾，张斌南.缠丝劲运用于高校24式太极拳教学的理论与实践研究[J].中华武术（研究），2019，8（3）：57-60.

[2] 杨锋.浅谈高校段位制太极拳的教学改革[J].新西部，2019（6）：163-164.

[3] 雷耀方.翻转课堂在普通高校太极拳教学中的运用[J].当代体育科技，2019，9（5）：172-173.