体育教育中核心素养融合分层合作教学改革的思考

陈柳清 鲁唯斌

摘  要：对于在体育教学中核心素养融合分层合作的教学理念的改革，可以使体育教育更加贴近学生的实际生活，既方便了体育教学的实现，还能体现教育部门对学校体育教学的重视，最终目标就是为了实现多元化核心素养，培养学生们的正确的核心价值观。本文依照对体育教学中核心素养融合分层合作的教学理念的改革为论点，展开了相关的讨论。

关键词：体育教育  核心素养  分层教育

中图分类号：G648                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0074-02

随着时代的发展，社会的不断进步，现阶段对于核心素养的培养也逐渐成为了教育部门高度重视的教学目标。通过分层合作的教学改革方式与核心素养进行融合，是现在体育教育的最终的教学目标，是当下学校迫在眉睫的教学改革的动力。要想真正结合两者，首先要大力宣传核心素养的重要性，其次还要有相应的文化知识作为基础，通过合适的分层合作教学的改革，在体育教育中才能将核心素养进行落实[1]。

1  核心素养的概念

当前我国教育最根本的目的即是教书育人，所以核心素质的培养也逐渐成为了我国教育事业发展的核心任务。同时为了更好地发展核心素养培养，我国教育部门也颁布了相关的政策制度，这些制度推进了我国培养人才的进度，同时也能促进了教育制度改革的进度。在促进良好教育水平的同时，在学校现已慢慢地对体育教育进行分层改革，为的就是引起学生们对于核心素养的重视，从而推进了核心素质的培养。

2  分层合作的概念

分层合作指的是根据学生们的实际情况，针对不同层次的学生进行不同程度的教学，这种教学的方式，主要是考虑到现在的学生由于身体素质上存在着一定的差异，同时对于体育文化知识的学习能力上也有所差距。按照分层合作进行教学，能最大化地照顾到每位同学，能对每个同学进行培养，这样相比于传统的教学方式，在很大程度上提高了学生们全身心参加体育教育的积极性。通过老师的分层教学以及同学们之间的分层合作，不仅可以推进体育事业的发展，还有助于提高学生对体育教学的兴趣。在体育上面很多学生存在着很大的潜能，只不过是没有找到合适的方法，通过分层合作的教学改革，能帮助同学们正确的认识到自己，通过不断的改进，针对自己薄弱的地方进行相关的专项练习，这种不仅可以帮助学生树立正确的学习观念，还有利于建立良好的师生关系，从而达到体育教育改革的最终目的。

3  核心素养同分层合作现结合

自古以来，出现了很多的教学模式，首先要知道，任何教育模式都具有双面性。教育部门对此提出了“趋利避害”的教学方针，就是在体育教育过程中首先对于有利的一面大力地弘扬，这样能促进体育教学工作顺利地开展，对于消极的一面，尽量的避免。这样做就能最大化地完善教育事业，从而能促进学生们核心素养的形成。通过将核心素养与分层合作结合的方式运用到体育教学中，不仅可以推进教学的进展，还能培养学生们对于体育的兴趣，从而推进了树人育人的教学制度。

4  对于核心素養下分层合作课程的设计

4.1 分层教育要以学生为中心

在学校的体育教学的核心素养的形成，单纯的通过对于技能的学习是远远不够的。现阶段教育部门提出分层教育在课程设计的必要前提条件就是要建立在技能之上。首先，根据核心素养的概念对体育课程进行合理的分层设计，教师也可以根据学生们实际的学习进展情况，设计出适合学生们学习的、具有层次感的教学内容[2]。这样的课程设计，学生可以根据不同层次之中的知识进行学习，不同接受能力的学生都可以学到新的知识，这样就能使学生们获得一定程度的成就感。其次，通过分析学生们在不同课程上面的学习层次，制定合理的核心素养技能的学习，也可以通过举办一些体育知识之类的活动，来大力提高学生们的综合能力。在分层合作教学上，老师们首先要制定合适的分层教学计划，针对不同层次的学生进行分层教学，在体育课堂上鼓励学生参加具有培养合作意识的一些体育项目，时刻以学生为中心对体育教育进行开展，不仅有利于学生们学好体育文化知识，掌握一些体育技能，还能在一定意义上体现分层教学和相互合作的重要性。

4.2 培养学生们的学习兴趣

对于知识的学习首先技术要产生浓厚的兴趣，只有产生了兴趣才能强化自身对于知识的学习。现阶段，通过良好的学习环境来提高学生们的学习兴趣的方法主要有两种方式。首先，要教导学生树立终身体育学习的理念，然后在根据学生们的学习习惯，制定合适的学习情境，这样可以激发学生们自主学习，自主探讨。鼓励学生在实践中学习知识，还要鼓励学生合作创新的意识，通过营造良好的学习气氛，可以很大程度上实现体育核心素养教育。其次，对于情境的创设，首先就是要结合着学生与其自身学习经验[3]。从而创造出适合学生们学习氛围，教师可以通过讲述一些比较科学的教学方式，对学生进行科学的教学。在理论知识教学的过程中，结合着技能与核心素养之间存在的关系，通过引发学生们的学习兴趣，才能最大程度上鼓励学生自主参与到学习中来，达到培养核心素养的教学目的。

4.3 培养学生自我反馈的习惯

学习进步是通过不断的学习与不断的自我反馈相结合而取得的结果。通过体育教育的核心素质的培养下进行分层合作的改革，不仅能让学生在真正意义上理解核心素质的意义，还能在分层合作中找到学习之中的乐趣。在整个学习的过程中，教师要十分的注重对学生对自身学习情况的反馈。然后认真地分析反馈的结果，再结合着自身的教学方式，然后对自己的教学风格以及教学内容加以改进。这样有利于打破传统比较单一的体育教学方式。通过学生对教学内容的反馈，在一定程度上也增加了学生和老师之间的友谊，逐渐形成了学生老师之间相互信任的关系，这对核心素质的培养时非常重要的[4]。

4.4 对体育教师进行专业能力的培训

只有体育教师的专业能力足够的强大，才能做大化的对学生进行体育技能方面的教学，体育老师有较高文化知识水平，对于学生提出的疑问才能给予准确的讲解。所以要鼓励体育教师参加专业能力的培训，着重提升自身的综合素质。

5  结语

随着时代的发展，必须对学生进行体育教育核心素养融合分层合作方面做好改革措施，要树立以德服人的教学理念，要以核心素质为体育教学的主导核心地位，结合着分层合作进行合理化的改革是现在每个学校都应该遵循的重要方针。为了体育教育中核心素养融合分层合作教学改革，还应该有坚持不懈的决心和毅力。

参考文献

[1] 刘梦辰，马峰跃，田佳鹏.核心素养培育与新时期高校体育教学相融合的运用研究[J].戏剧之家，2018，19（6）：178.

[2] 曹炳山.从发展核心素养的视角探讨小学体育课堂的变革[J].考试周刊，2017，8（26）：191-192.

[3] 黄雪梅，祝瑞印.聚焦核心素养促进全面发展——"以问题导学"教学改革的实践探索与思考[J].教育界，2017，5（23）：27-28.

[4] 董捷，李超.高校体育教学中核心素养的培养和发展[J]. 大庆师范学院学报，2018（3）：154-157.