小学体育课堂教学常规的培养策略探究

摘 要：课堂教学常规对于课程的有效性开展起到了规范性的作用，好的严格的常规条例是规范学生课堂纪律的重要举措。要想有效开展体育课堂教学，就要求完善体育课堂的教学常规，针对体育课堂中学生对于体育学科不同的态度，制订出不一样的体育课堂教学常规，以解决体育课堂中可能出现的一系列问题。本文就体育课堂合理有效的开展，提出建设性教学常规培养策略。

关键词：小学体育;课堂教学;课堂常规;培养策略

素质教育要求促进学生的全面发展，即促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，这是我们国家的教育方针。要求学校教育在实践开展中把这个方针贯彻好、落实好，不能有任何放松。学校教育对于小学生的全面培养，对其一生的发展有着深远的影响，因此要求学校教育中要注重学生创新精神和实践能力的培养，提高对于体育课程的重视度，不因为传统教学中固有的偏见对体育课程产生轻视，要求学校正视体育课堂的实际开展意义，并且要求体育老师根据实际情况制订出体育课堂的教学常规，以规范体育课堂的纪律，提高全体师生对于体育课的重视，从而促进学生综合素质全面发展。

一、 课堂教学常规在小学体育课堂中开设的重要意义

课堂常规的制订是有效实施素质教育的根本性要求，也是提高教学质量以及效益的重要保证，是每个学校在设计课程开展课程中都应该遵循的基本原则。所谓“没有规矩不成方圆”，课堂常规就像是制约方方圆圆的规矩，其条条框框的准则规定了课堂纪律，严格规范了课堂上的行为，是保证课程教学能够顺利进行的基本性原则，无论是学校、老师还是同学都应当严格遵守，不能够因为主客观的原因随意破坏，这就要求学校对于小学体育课程的开展给予更多的支持，明确小学体育课程的开设对于发展学生的体育素质起到的重要意义。

体育课程培养了小学生的体育素质，体育素养的养成具有长远性需要花费更多的时间来经营，所以学生体育素质理念的培养应当从小抓起，从小教会学生体育锻炼的重要性，培养学生体育锻炼的意识，树立起德智体美劳综合素质全面发展的意识，而不是像有些学校只抓应试教育而忽略了学生体育运动的重要性。在一些小学中，对于体育课程存在明显的轻视现象，体育课的老师有些只是语数老师代理，而并没有配备符合规范具备一定体育素养的教师，甚至有时候体育课程会被别的一些课程的老师以复习的名义占用，这实际上侵害了学生的体育素养成长的权利，不符合素质教育德智体美劳全面发展的基本要求。

課堂教学常规在体育课堂上的开设可有效维护体育课程的正常进行，保证学生参加体育课程锻炼的权利，也能有效避免一些逃避体育锻炼的不良现象的发生。

二、 小学体育课堂中教学常规培养策略

（一） 制订严格的课堂纪律

严格的课堂纪律是保证课程有效进展的根本举措，这在体育课堂的开设中也有同样的体现。体育课堂更多的是在户外进行，实际上给予了学生更多的自由，而过于散漫的课堂不利于课程的学习，故要求体育老师制订起严格的课堂纪律，从而保证小学生能够克制住自由散漫的天性，以更好地投入体育课堂的学习中来。这要求体育教师根据实际授课班级学生情况制订出相应的课堂常规，具体可以从两个方面着手。

1. 穿着上

体育课对于学生的穿着有一定的要求，这不是一种浮于表面的规定，而是对于学生体育课活动安全的一种负责任的表现。要求学生体育课堂上穿运动服装以及运动鞋，避免因着装问题所导致的在运动过程中出现意外情况的发生。在这方面，体育老师具体可以指定分数考核，对于不按照要求着装的学生第一次给予提醒第二次适当的扣分，以提高小学生对于体育课堂着重的重视，以及端正对于体育课堂的态度。

2. 集合情况上

体育课堂更多的是在户外集合，小学生抵达集合点可能有先有后，三两成群，或者说觉得体育课应该是一种轻松的课堂形式而不太在意集合时间点，这就导致有很多学生在体育课正式铃打完之后还在慢悠悠地走过来，这种对于体育课堂轻视的状态需要严格整顿。体育授课教师应当在课程开展之前和同学们约定好，确定好点名时间为正式铃响之后，铃响过后的同学会被视为迟到，登记在点名表上，同样会对其最终的体育考核成绩产生影响，通过这种考核成绩点名的方式规范学生的上课集合情况，可有效解决学生对于体育课集合散漫的情况的发生，从而提高学生对于体育课的重视程度。

（二） 要求教师制订良好的体育教学计划

体育课堂教学常规的设定不仅是为了提高小学生参与体育课的积极主动性，同时也对体育老师提出了更高的要求。首先，体育老师在选拔过程中应该对其所具备的体育素养情况进行严格的考核，以保证体育教师符合授课老师基本标准。其次，要求体育老师制订良好的体育教学计划，从学期课程整体分布情况进行整体性规划，系统地制订出体育课程安排，而不是随意地让小学生进行自由活动。有效的教学活动的安排不仅有利于拉近学生和体育老师之间的距离，同时还有利于学生对于体育课堂产生更加浓厚的兴趣，可以以更加积极饱满的情绪投入体育课中来。体育教师可以每周适量地给同学制订一个有协作因素的体育类型小游戏，鼓励学生在参与游戏的同时进行体育锻炼，同时培养了学生们之间的默契，活跃了体育课堂气氛，比如体育老师可以教给同学们玩狼捉羊的游戏，游戏规则为将同学们分为两个阵营，一部分为狼一部分为羊，游戏开始后狼开始抓羊，被抓到的同学必须跟着狼回到狼的阵营，要想复活必须得到同伴的解救，在游戏的过程中，有效地锻炼了学生的运动细胞，促使学生们在游戏中跑起来，已达到体育锻炼的目的，而游戏的开设也有利于让学生爱上体育课堂更愿意上体育课。

（三） 明确学生的主体地位

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。体育课堂的开展也要求教师始终将学生置于体育课堂的主体地位，把提高学生体育综合素养作为体育课堂开设的核心要求，保证体育课程的安排一切以为了学生体育素养的最大化为最终目的。体育教师在设计体育课程时，可适当地参考学生的意愿，设计一些当下学生流行的体育小游戏，从而实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

（四） 加强体育课堂管理，拓展体育课堂空间

高效课堂中，教师通常扮演的是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者等形象，加强体育课堂教学管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。这要求体育教师在课前也要做到认真备课，编制专属于体育课堂的教学方案，使之成为学生学习的路线图和方向盘;同时要求学生在体育课堂开始前做好一切的准备工作，注重体育课着装，带好体育课堂需要的用具，师生由此构成相同的经历，有备而来。体育课堂进行时，体育教师要重申本节课堂目标，以保证教学任务高效完成。体育课堂进行后，老师也要进行适当的学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据课堂中所存在的问题现象，积极主动地制订出解决方案，改善不足的地方，以促进体育课堂朝着更加完善更加能够使学生接受的方向进展。体育课堂在开设的过程中，体育老师要始终贯穿创新性思想，可适当地在学生安全活动的范围之内扩大体育活动空间，给学生的体育活动提供更舒适宽敞的环境。

三、 结语

课堂教学常规的设立在小学体育课程的开设中也起着非常重要的作用，需要不断引起学校以及老师的重视，并给予更大程度上的支持。要求体育教师制订严格的课堂纪律以及良好的体育教学计划，并且明确学生的主体地位，加强体育课堂管理，拓展体育课堂空间。

参考文献：

[1]钮琳.关于对小学体育课堂教学学习兴趣的培养与疏导[J].体育风尚，2019（2）：210.

[2]王庆丰.小学体育课堂问题行为现状及策略研究[J].体育风尚，2017（11）：142.

作者简介：殷季元，江苏省南京市，南京市江北新区北小分校红太阳小学。