慢读成诵 静思深悟

王文斌

古诗是中华优秀传统文化中最为耀眼的明珠，它的语句凝练含蓄，意境致远深邃，深受广大人民群众的喜爱。作为中华民族的文化瑰宝，它不仅给人以美的艺术享受，更能够启迪人的智慧，陶冶人的性情。

近几年来，国学热悄然兴起。作为一所以国学教育为特色的学校，我校每学期向学生推荐补充背诵的古诗篇目。一到六年级学生每学期完成 10—15首古诗的背诵，形成一定的序列，极大地激发了学生对古诗的诵读兴趣。在教师的组织、引导下，学生们将诵读古诗融入每一天的语文学习中，收到了意想不到的效果。下面我就古诗诵读谈一点自己的做法。

一、日诵一首——重记忆，重积累

这里的“诵”主要就是指“背诵”。古人云：“书读百遍，其义自见。”背诵是我们最为传统的语文学习方法。它在一个人学习、成长过程中的作用是不可忽视的。语文教学实践表明，背诵能使学生增强记忆，帮助学生深入领会背诵内容，提高阅读和表达能力。

开学初，我们让学生明确本学期要求背诵的15首古诗，并高要求提出了“日诵一首”的目标，必背15首古诗将在开学前三周完成。面对这个目标，大多数学生都能愉快接受并轻松完成，但由于有的古诗艰涩难懂，一部分后进生望而却步。如何在有限的时间里，帮助学生顺利完成古诗的背诵任务，并在头脑中形成永久性的记忆呢？我觉得习惯的培养和方法的指导尤为重要。

1.良好的背诵习惯。“走进教室就读书”，尤其是早晨到校，一定要珍惜宝贵的晨读时间，确保背诵的效率。为了有效提高背诵的效率，我们还要求学生在前一天晚上做好古诗预习工作，第二天诵读就会事半功倍了。

2.有效的背诵方法。为了更大化地发挥背诵的效果，首先，要让学生明确背诵目标，将长期目标与短期任务结合起来，有序推进。如让学生根据学期诵读计划，安排背诵的时序，在校本教材中做好记号，一有空余时間就认真去诵读。其次，要求学生在理解古诗内容的基础上进行背诵。第三，让学生注意读背结合，读读背背，方能提高效率。最后，我们应采取小组竞赛法等多种手段，提高学生背诵的积极性。另外还可以采用全班齐读、小组读、男女读、个人读等各种方式，将个体与集体，个体与个体互读互背结合起来，提高背诵效果。

二、周诵一首——重吟诵，重领悟

这里的“诵”侧重于“吟诵”。吟诵是在背诵基础上要求的提升，同时也是将学生带入古诗意境，体会诗人感情，对他们进行美的感染与熏陶的最好方式。吟诵，简单说就是有节奏地诵读诗文。通过有节奏地诵读古诗体悟中华文化，真正了解优秀传统文化的魅力所在。我们在黑板左上侧开辟了“每周一诗”栏目，将每周诵读的古诗正楷书写在其中。除利用好早读课之外，还将每一节语文课前三分钟用来吟诵古诗，通过播放录音、教师范读让学生直观感受吟诵的方法。教会学生懂得基本的平仄，吟诵时平长仄短。根据平仄，再教给学生哪里声音上扬，哪里声音延展、回转。

如吟诵《清明》这首诗，先让学生听录音标出入声字：节、欲、牧，然后让学生用记号标出平声字和仄声字。再听录音，找出吟诵时拖长的字：明、纷、纷、人、魂、家、童、花、村。接着让学生根据标注的记号学着吟诵诗句，最后跟着录音，小声跟吟，在了解诗句大意的基础上，感悟作者情感。通过练习，学生对一首已经熟悉的古诗产生了不一样的感觉，大大提高了诵读兴趣。在这样的过程中，能够真正把古诗词的韵味传达出来。

三、月诵一组——重运用，重积累

为了进一步放大诵读的效应，我们在古诗主题学习上作了探索，“组织有趣味的语文活动”，在活动中自我学习，合作学习。

比如二月份我们围绕朱熹的《春日》开展主题活动，“万紫千红总是春”的春日美景让孩子们兴奋不已。联系教材中的《江南春》《春日偶成》两首古诗，要求学生利用课余时间收集描写春天的古诗，并要求学生学会整理。在“古诗主题朗诵会”上，学生们朗诵了《春夜喜雨》《草》《咏柳》《江畔独步寻花》等描写春景的古诗。春风、春雨、春花、春草为学生展现了春天的勃勃生机。学生还收集朗诵了《春游》《春江晚景》《绝句》《村居》等古诗，感受春天里人与其他动物融于春天的喜悦之情。甚至有学生整理了《丰乐亭游春》《暮春》《晚春》《送春》，体会到诗人对春天逝去的不舍与留念。

这样的诵读形式，充分调动了学生的积极性。入乎其内，又出乎其外，能够让学生更好地感受诗人的感情，想象诗歌的艺术形象，帮助学生进入可意会而不可言传的诗情画意中。这样一来，诗歌诵读不再仅仅是积累，更加注重了学生的综合实践能力以及思考整理的能力，促进了古诗诵读向纵深处发展，放大了古诗诵读的效益。

总之，诵读古诗是有规律可循，有方法可依的。只要语文教师在日常工作中做个有心人，依据客观规律，结合学生实际，持之以恒地指导学生进行诵读，一定会让古诗呈现出不一样的面貌，开辟出古诗诵读的新天地。

作者简介：江苏省泰州市兴化市楚水小学语文教师。