新时代背景下提升思政教师积极性、主动性、创造性的实践研究与探索

丘毅清 王会丽 罗伟

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”要牢牢抓住四个着力点，其中队伍建设是关键。只有这样，才能将学校思政课建设得越来越好。

中職学生处于人生成长的关键期，处于最富有朝气和最富有梦想的时期，同时也处于成长的敏感时期，他们的世界观、人生观、价值观尚未稳定。作为思政课教师，必须深刻认识到，只有坚持把立德树人作为根本任务，全面贯彻党的教育方针，着力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，才能让党和国家事业兴旺发达、后继有人，才能推进伟大事业、实现伟大梦想。

一、学校思政教师队伍的现状与问题

基于以上对建设思政教师队伍重要性的认识，笔者对广州市幼儿师范学校思政教师（含党员）状况进行了一次问卷调查与分析。该项调查反映出学校在思政教师师资方面如下几个方面的问题。

（一）思政教师队伍结构方面

学校思政教师队伍结构主要表现在思政教师队伍男女比例不太平衡、数量不足，年龄结构欠合理。从年龄结构上看，被调查的思政教师主要集中在31岁至50岁之间，占83.7%，以中年教师为主体，老年教师比重略高，青年教师人数相对较少。合理的师资队伍年龄结构应该呈现“中间粗，两头细”的结构。中年教师具有丰富的教学和实践能力，是学校思想政治教育的骨干力量，年龄偏大的教师虽然具备丰富的教学及管理经验，往往不能对新媒体进行合理应用，使得思政教学质量难以提升。思想政治知识更新较快，教师如果未能及时更新知识体系则会影响知识的传播速度，难以体现思政工作效用。

在生师比匹配程度的调查中，在“您认为学校师资队伍建设中存在的最大问题是什么”这一问题中近30位教师提到师资不足的问题，“学校师资缺乏”“师资力量不足”等占回答者的41%。学校迫切需要引进新的师资人才分担一部分工作。

（二）思政教师综合素养方面

教师职称是衡量一个学校教学质量水平的重要标准。从思政教师职称上看，以中高级职称为主，其中中级占到了近六层，副高级也占到了32.7%，说明学校在思想政治教学质量上能有基本保障，但专职的思政教师的副高级仅有3人，表明学校的专职思政教师队伍仍很薄弱。

师德认知方面，在满分为5分的标准下，教师们对题目的反映平均分均在4.38以上，说明思政教师的师德认知水平比较高。师德认同方面，在“我认为做一个思政教师很有意义，并为自己是一名思政教师而感到自豪。”这道题中，教师们反映的平均分为4.45分，说明教师们对思政教师的身份认同度比较高。在学生观上，“我坚信每一个学生都能成为有用之才”这一题的平均分为4.38，说明大部分教师具有科学的学生观，但还有一部分教师对此表示不确定。

教师的教龄在一定程度上体现了一个学校教学知识的新旧程度。从教龄上看，学校思政教师教龄在10年以上的教师占44.8%，接近一半，在5～10年的教师也占到了36.7%。他们拥有着丰富的教学经验和实践经验，但是在某种程度上可能伴随着教师职业倦怠、专业知识更新缓慢、创新性不足等问题。

（三）思政教师队伍的培训提升方面

从调查整体数据来看，思政教师对学校的培训工作的满意度平均值仅为3.3分。说明虽然学校很重视对思政教师的培训，但是思政教师认为学校的培训仍有较大提高空间。73.81%的教师反映培训时间与教学冲突，其次3.10%的教师反映培训内容缺乏针对性，还有34.52%的教师反应出国培训机会较少。教师们对科研能力培训、教学技能培训与学科前沿动态知识培训期望值均较高。

（四）思政教师队伍的教学效能感方面

思政教师的教学效能感会直接影响教师的教学行为，它能很好地代表一个教师的教学影响水平。在满分为5分的标准下，学校思政教师教学效能感的平均得分在4.2分以上，可见学校的教师对自身教学能力的认可度处于中等偏高水平。但同时也可以看出思政教师们对于思政教育中的因材施教和教学总结、反思还是表现出一定比例的困难，需要组织提供帮助和支持。

二、加强思政教师队伍建设的措施

（一）强化思想和组织保障

深入了解学生思政教育的重大意义、目标任务、基本要求，提高教师的责任感和历史使命感。进一步发挥学校党组织在学校的领导核心和政治核心作用，牢牢把握学校意识形态工作领导权，加强顶层设计，根据学校未来发展目标做好师资队伍扩容提质的合理规划，将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。有效发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，汇聚每一位师生员工的积极性和主动性，确保学生思政教育贯穿教学的全过程。

（二）实现师资队伍的扩容提质

要想改变学生思政教育的现状，就必须从教师这第一要素入手。思想政治教育看起来简单，实际上内涵丰富，这非常考验思政教师的专业素质。为此，学校必须加强学生思政教育师资力量建设。优秀的思想政治教师队伍始终是盘活思政课的关键之所在。学校思想政治教育工作无论怎样改革建设，一刻也不能离开打造一流的思政教师优秀团队这一重心。

（三）促进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成大思政格局

推动学校思政课建设不能只是思政课程自身的“单打独斗”和“孤军奋战”，它更需要其他各类课程协同配合，形成教育合力。因为各类课程与思政课程关系密切。首先在培养目的上，所有课程的最终培养目标都是实现立德树人。其次，各类课程在本质上都具有一定的育人功能，都在学生的思想政治教育中发挥着重要作用。显性教育和隐性教育有机结合是促使思想政治教育内容真正“入脑、入心、入行”的重要保障。所以，各类课程与思政课程同向同行是必然，更是优势。同向是指方向上的同向，就是保持指导思想和教育目标的同向一致，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，以为国家培养合格的社会主义建设者和接班人为教育目标。同行是指行动上的同行，习近平总书记强调，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他课要守好一段渠、种好责任田。”因此，促进各类课程与思政课程同向同行的前提是思政课程坚守好主阵地，在不断加强和改进中唱好主旋律。其他课程既要做好自身专业知识和专业技能的传授，又要扛起打造思政课程的重要责任，在课程中灵活地融入思政元素，使学生潜移默化中受到思想政治教育，实现育人功能与价值引领。

（四） 加强培训，建立规范化的实践机制

基于现有资源创造条件和提供平台，并形成制度，为思想政治理论课专任教师提供实践考察活动机会或学术交流活动。一方面，让思政教师有机会对国内外各类学校思政改革的实践进行了解，为更新思政教育理念、内容方法提供依据。另一方面，让教师们多走出去，进行全方位的社会考察，才能更加立体地体验社会的进步、发展，理解中国发展的逻辑，理解不断克服前进中存在的矛盾和困境，追求社会的进步、发展，理解中国共产党人为中国人民谋幸福的初心与追求，从而增强道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。在课堂的教学中才更能理论联系实际，对自己传授的思想政治理论坚信不疑，理直气壮，从而树立课堂权威，培养教学自信。

（五）强化社会主义核心价值观引导

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的核心和灵魂。以社会主义核心价值观引领学校思政教育，就是以其强大的生命力、凝聚力和感召力，提高学生明辨是非和独立思考的能力，牢固树立正确的人生观、世界观和价值观，增强抵御不良思想渗透的能力和错误思想的免疫力。以社会主义核心价值观引领学校思政教育工作，事关中国特色社会主义事业后继有人，要坚持以生为本的理念，勤于调研、思考与分析，把学生对社会主义核心价值观的“新期待”作为根本点和出发点，使学校思想政治教育工作焕发时代新活力。

总之，加强学校思想政治教育工作，要把遵循思想政治规律、教书育人规律、学生成长规律统筹起来，把领导格局、工作格局、反馈格局统筹起来，共同推动形成学校“大思政”格局。让思政教育工作更加符合新时代的要求，发挥思政课的引领作用，筑牢思想阵地，更加增强学生对国家和社会的认同感，促进学生更快、更好地成长与发展。【本文系2019年广州市“百个学校思想政治理论课课题”“发挥思政教师积极性、主动性、创造性机制研究——以基层党组织党建与业务融合为探究路径”项目阶段性成果（课题编号：097）】

责任编辑 钱昭君