信息技术在幼儿音乐活动中的应用

林迎春

摘 要：信息技术在教育领域的融入，使幼儿园教育有了全新的教学路径，由此驱动实际教育朝着游戏化和更加有效的方向发展。在幼儿音乐活动过程中，也有必要发挥信息技术的优势，实现信息化课堂的打造，由此使音乐活动朝着高质量的方向发展。文章结合幼儿音乐活动案例，探讨信息技术在幼儿音乐活动中的价值，希望由此进入更加理想的音乐活动格局。

关键词：信息技术;幼儿音乐活动;音乐活动

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-30 文章编号：1674-120X（2019）34-0105-02

爱因斯坦曾经说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”由此可见早期音乐活动的重要性。随着幼儿教育理念的不断转变，社会对幼儿美育教育的要求越来越高，音乐活动是幼儿美育教育的重要组成部分，这就需要教师采取有效的教学策略。笔者尝试以信息技术为媒介，实现良好音乐教学氛围的营造，由此让我们的音乐活动更加游戏化，能朝着更加理想的方向发展和进步。

一、信息技术在幼儿音乐活动中应用的必要性分析

信息技术在幼儿音乐活动中的应用，可以实现具体音乐教学情境的创设。在充满乐趣的音乐环境中，幼儿可以更快地参与其中，学习的兴趣更容易得到激发，由此使得幼儿音乐活动水平达到理想的状态。

如在歌曲《大雨和小雨》中，教师播放大雨和小雨天气的相关视频或者音频资料，幼儿在情境游戏中迅速进入对应歌曲情境，增强了对歌曲的理解，一下就懂得演唱大雨时声音响亮一些，演唱小雨时声音要小一些。

信息技术在幼儿音乐活动中的渗透，可以使幼儿对对应事物的认知水准得以提升，实现理解效率和质量的不断提高。在歌曲《春天里》的教学过程中，幼儿由于理解能力有限，往往不能理解歌词中的内涵，教师借助一体机和幼儿进行图片和歌词配对游戏与图片藏图游戏，幼儿很快就掌握了歌词的内容，实现对应情感的熏陶和在游戏中学习的目的。

信息技术在幼儿音乐活动教学中的融入，可以使幼儿站在音乐的视角去审视生活，实现音乐创编能力的培养和锻炼。在实际音乐活动教学中，将幼儿可以听到的雨声、鸟叫声、火车鸣笛声等音乐素材融入音乐活动中去，可以增强学生的音乐体悟，促使其进入音乐创编的环节，如依照自己熟悉的节奏，实现自我情绪的表达。由此可见，信息技术作为幼儿音乐活动的重要策略之一，其必然在新的教育形式下成为受欢迎的教育教学模式。作为幼儿教育工作者，更应该在此方面不断深入探讨。

二、信息技术在幼儿音乐活动中的应用策略

随着幼儿音乐活动改革工作的不断深入，幼儿音乐活动信息化模式渐渐成为教育工作者关注的重要教学策略之一。在正确看待信息技术在幼儿音乐活动中价值的基础上，幼儿教师需要从教育细节入手，实现音乐活动策略的不断调整和改善，选择更加合适的音乐活动手段，继而驱动实际音乐活动教学工作朝着更加理想的方向发展和进步。为此，需要积极进行如下几个方面的调整和改善。

（一）倡导直观呈现，激发幼儿音乐学习兴趣

幼儿的音乐活动同样可以归结到启蒙教育范畴，在此阶段幼儿各个方面都处于发展的初始阶段，且对外界各种事物都保持着浓厚的兴趣，尤其对新事物有着足够的好奇心，针对这样的特点，在实际音乐活动教学中教师可以巧妙运用多媒体技术来进行对应音乐意象、音乐素材、音乐对象的直观呈现，由此使幼儿迅速地进入对应的学习状态，确保幼儿学习音乐的热情不断增加。

如教师在教幼儿唱《春天》歌曲的时候，传统教学模式首先是引导幼儿去朗诵诗词，接着进行示范演唱，由此循序渐进以达到最终的音乐活动的目的。但是实际的教育效果不是很理想，这是因为很多音乐细节内容都是依靠教师的描述或者引导来进行的，幼儿并没有自主进行想象。为了改变这样的格局，我们采取了如下的教学手段：使用希沃课件呈现对应的画面，画面中可以配放相对舒缓的轻音乐，此时慢慢引导幼儿进入对应的歌曲意境。动态图片展现慢慢生长的小草，幼儿观察看到小草的颜色是绿色，小草在慢慢长大，可以更快地理解歌曲中的内容。春风本来是抽象的事物，但是在课件中，学生可以通过摇动的花朵和小草来感受，由此也起到了直观感受的效果。这些图片和画面都能够起到良好的直观感受的效果，幼儿在这样的直观感受中，可以更快地理解对应歌曲的内容，并且被这样有趣的内容所吸引，从而保持浓厚的兴趣，继而驱动实际幼儿教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。

信息技术在音乐意象直观感受方面的效益是十分明显的。教室把文字信息、图片信息、声音信息、视频信息都融合在一起，可以使幼儿迅速理解对应歌曲内容，此时教师没有必要反复去强调春天有多美，同时应改变以往机械的做法，使得幼儿以积极主动的心态去面对，此时幼儿对歌曲美好情感的体会也更加深刻。更为重要的是，通过信息技术营造的直观感受氛围，幼儿与文本之间的交互得以增强。相比以往教师在其中做引导的教学模式，这种交互性会使幼儿能积极探究、体验、体味，由此驱动实际音乐活动进入更加理想的状态。作为幼儿教师应该懂得巧妙运用信息技术，来增强幼儿的直观体验感。

（二）创设音乐情境，实现品德教育的渗透

在幼儿音乐作品中，有很多都渗透着丰富的思想品德教育思想，这些思想也是幼儿音乐活动的重要节点，教师将信息技术融入幼儿音乐的过程中，也要懂得发挥其在实际品德教育中的价值，通过这种渗透，使实际音乐活动的质量朝着更加理想的方向发展和进步。毫无疑问，在实际幼儿音乐活动的过程中，教师通过音乐欣赏、音乐歌唱的方式，的確可以使幼儿的性格得以培养，情操得以陶冶，心灵得以净化。但是在信息技术的辅助下，实际的道德教育情境会更加具体，实际教育教学的效果会更加理想。这就要求教师要懂得在实际音乐情境创设的过程中，融入多媒体技术，实现幼儿品德教育的不断内化。

如《客人来了》整个歌曲内容呈现的是如何热情地去待人接客，为了达到理想的音乐活动效果，教师决定以制作小兔子接待客人的动画视频的方式来开展，在视频中幼儿可以清晰地看到兔子是如何接待客人的，是怎样表达自己的情感的，是怎样与客人进行交流和沟通的。幼儿仿佛感觉自己就是对应的主人公，仿佛对应的场景就在眼前，并想象到自己正在对应的场景去接待客人，这样使实际的声色情景完美融合在一起，课堂的情境也展现出交互性，很容易引发幼儿情感上的共鸣。在这样的情境中，幼儿也知道了应该如何去对待客人，即以礼貌的态度去面对客人，并且懂得友善地与其他人进行沟通和交流，由此驱动实际的教育教学进入更加理想的状态。

幼儿的想象力是十分丰富的，常常會被新鲜事物吸引，因此在实际幼儿音乐活动的过程中，教师就应该要充分利用信息技术的优势，实现对应音乐情境的创设，由此塑造更加理想的品德教育格局。当然在使用多媒体技术进行音乐情境创设，开展德育的过程中，还是要注意如下的细节：其一，信息技术在实现对应情境创设的时候，要尽可能与幼儿的生活相互关联，生活化的情境可以更快激发幼儿的参与热情，由此为音乐活动教学夯实基础;其二，为了更快地引导幼儿进入信息技术塑造的音乐情境，在实际歌曲教育教学中还需要设置各种问题来进行引导，这样可以激发幼儿去思考，继而让其更快地接受道德教育的相关内容。

（三）推崇音乐活动，鼓励幼儿进行角色扮演

幼儿音乐活动还需要高度关注交互性和体验性，确保幼儿可以在参与音乐活动中去思考，去体验，去理解，实现教学游戏化，所以教师需要将角色扮演法渗透其中。当然角色扮演法效益的发挥，还需要教师积极利用信息技术来辅助，这样可以更快地引导幼儿进入角色，继而在音乐实践活动中更好地展现自己。如在律动活动“守护大森林”中，教师先使用多媒体播放对应的故事情境，小蜜蜂是保护森林的小勇士，在熊大、熊二不在的时候，小蜜蜂就成为跟光头强斗争的勇士，小蜜蜂一旦看到光头强砍树，就会集体出动去蜇光头强，最终将光头强赶出了森林。这样的故事情境用希沃课件方式来呈现，接着教师一边播放音乐歌曲，一边鼓励幼儿扮演勤奋的小蜜蜂，教师扮演光头强，幼儿可以做着蜜蜂蜇人的动作慢慢向前移动，跟随着音乐的节拍来移动，教师也会跟随着音乐的节拍来移动，最终小朋友作为小蜜蜂成功地将光头强赶出森林。为了增强实际的交互性，多媒体课件在进行设计的时候还可以加入对应的对白，对白内容可以更快地引导幼儿进入实际情境。在实际音乐节奏与幼儿动作相互吻合的过程中，幼儿与音乐之间的交互性是最强的，由此可以驱动实际的音乐活动教学达到理想的状态。

上述案例中，首先故事情境的创设，是开展实际活动的基本步骤，这对后期信息技术营造角色扮演氛围是至关重要的。其次信息技术需要在此环节关注实际的体验性，从音视频等多个角度使得幼儿深刻感受到自己作为小蜜蜂的职责，并且想象小蜜蜂跟光头强斗争的画面，确定实际的音乐动作。再次，跟随着音乐的节奏，小蜜蜂去追赶光头强，音乐响起，幼儿就开始行动，增强了音乐的交互性，由此使得实际的音乐活动达到理想的状态。

综上所述，幼儿音乐活动的信息化，是当前幼儿音乐活动改革的重要发展趋势，其倡导充分发挥信息技术在直观呈现、情感陶冶、品德教育、角色扮演活动中的效能，继而体现幼儿音乐活动的交互性、趣味性、科学性。作为幼儿园教师，需要不断提升自身信息素养，懂得巧妙地将信息技术融入实际的音乐活动教学历程中去，并在此基础上塑造良好的音乐活动格局。相信随着在此方面实践教学经验的积累，幼儿音乐活动的信息化效果将会不断把呈现出来，幼儿音乐启蒙教育的目标也因此得以达成。

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