浅谈如何将高中数学课堂还给学生

姚尧

随着新课程改革的不断深入、教师教学观念与教学方法的不断改进，以教师、书本为中心的传统课堂已不再是主流，数学课堂正以崭新的面貌出现在人们面前。华东师范大学教授叶澜曾提出：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”这是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。如今的数学课堂更加注重的是引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的知识接受能力和思维能力，启发学生的自主探究精神，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。那么如何才能做到这些，将高中数学课堂真正还给学生，实现课堂有效性，是本文所要探讨的主要问题。笔者通过教学实践及文献资料分析，探寻本论文切入点，从教学目标、教学过程、教学结果三方面阐述这个问题，并结合高中数学课堂教学案例，分析将高中数学课堂还给学生的重要意义。

一、确立有效的教学目标

无论是传统的课堂教学模式还是新型课堂，课前的教学设计与三维目标的确立都是十分重要的。传统的教学虽然也注重三维目标的关系，但在实际教学中只有知识与技能这个教学目标能够落实到位，而另外两个目标则是“名存实亡”。而新型课堂教学模式要做到是将课堂还给学生，那么如何来“还”，首先就是要确立有效的教学目标，正确处理三维目标的关系，并进行精心的教学设计。

“备学生”是关键的一步，要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，教学设计既是一份教案更是一份学案。不仅要思考师生活动的合理配置与目标，并且要对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单地指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教师在新型课堂中更多充当的是导演的角色，教案就是剧本，学生就是演员，若想导出一部好戏，每个细节都要精心设计，也就是说在各个环节上都要指导学生并对学生提出相应的方法要求，从而引导学生把自己的主动自主学习作为认识思考的对象、有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构，从而让学生处于主体地位，真正地做他们自己学习的主人。

二、改变传统的教学方式

建立新型课堂要改变传统的教学方式，以学生为主导，建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分;要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践，进而再通过自己的新的认识时循序养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。

案例分析：在正余弦函数图象这一节课中，改变传统的教学方式，让学生参与到实践中会得到很好的教学效果。首先，教师利用多媒体向学生展示课件，通过几何画板等现代信息技术动态展示由三角函数线得到正弦函数图象的方法，让学生对正弦函数图象有了初步的认识，再引导学生利用五点法画出一个周期内的正弦函数图象，讓学生去实践、对比两种方法得到的三角函数图象，利用之前设计好的问题，逐步让学生在观察函数图象的过程中发现正弦函数图象的性质以及与余弦函数的关系。在教学中运用观察发现、生活实践、信息技术等教学方式实现有效教学。

三、注重课后的反馈和反思

对于新型课堂，教学结果也十分重要。在每天课堂的实践中要不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息并及时的反馈回来，并进行反思。这是一个看似简单却收益颇多的过程，只有及时发现问题，不断地总结经验，才能把最优质的课堂带给学生，并在后面的课堂教学中给与更有效的实践。参加教研活动也是课后反思的一个有效途径，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，探讨更多的方法去营造民主和谐的课堂气氛，提高学生自主构建的能力，提出引发思维的提问策略，设置能启发学生创造性思维的题型，从而实现课堂有效性。

高中生就像那初生的小鸟之所以富有魅力，是因为他们有一双向外看并充满好奇的眼睛，而那眼睛背后是一颗渴望飞翔的心。他们不需要机械的模仿这个世界，而是要去创造他们想要的世界。他们渴望探寻未知，渴望放飞灵魂，这是来自生命本真的呼唤。而新型课堂正是他们放飞理想的平台，把课堂还给学生，一样在高考中能绽放光芒，和雨后方晴一样灿烂，与蓓蕾初绽一样动人，更像小鸟出壳须臾间一样震撼！

责任编辑 徐国坚