地理科学专业“经济地理学”课程教学范式改革实施研究

杨廷锋 蒋焕洲 尚海龙 吴显春 龙华斌 杨兰 吴邦德 吴桃香 罗燕 陆彬

摘    要： 本文以地方本科院校凯里学院为例，分析该院地理科学专业经济地理学课程教学范式存在的问题。在此基础上提出改革创新的理念和思路，再结合地区经济发展和时代发展要求和课程特点，构建经济地理学共九章节的内容，对各章提出具体的范式改革措施。

关键词： 凯里学院    经济地理学课程    教学范式    改革

目前，许多高校都开设了“经济地理学”课程，不乏西方发达国家的知名高校[1]。在国内，经济地理学是地理科学体系的重要组成部分，是（2012年）教育部颁布的地理科学类本科专业人才培养方案中的核心主干课程。凯里学院地理专业将其作为核心课程之一，该课程建设对地理科学类专业其他课程模块建设具有示范引领作用。但目前教学范式明显落后，在一定程度上制约凯里学院地理科学专业应用型人才培养质量，因此，必须加强“经济地理学课程”课程教学改革与建设。

课程教学范式改革是提高我国高校人才培养质量的重要举措[2]。目前，国内已经有一些学者开展经济地理学的教学改革研究。在教学方法和模式方面提出了探究式教学模式[3-5]，案例教学法[4]及选择院校所在地的案例[6，7]、参与式[8]、讨论方法[9]、网络环境下探究性学习与实地调研相结合[10]，立足服务地方经济原则的案例教学方法[11];在教学内容改革方面，指出应该加强教材选择、实践环节、课堂设计[12]。张伟等指出应该从教学内容、方法、管理[13]等方面改革;蔡靖方等指出从教学内容、方法和实践环节[14]方面改革;郑伟民等指出从教学内容、方法、考核、课程体系建设[15]等方面改革;李国平指出从教案和教法[16]方面改革;张守忠等指出从教学思想、考核体系、教学内容和方法、实践[17]等方面改革。纵观上述研究，分别从存在问题、教学内容、方法、成绩评价等方面进行研究，取得了一定的成果。但这些研究比较宏观，整体系统的研究及具体到章节的研究缺乏，特别是结合贵州黔东南地区经济发展和时代发展要求和课程特点的研究缺乏，故是本研究的切入点。研究成果对培养高质量的人才具有重要的意义和价值。

1.经济地理学课程传统教学范式存在的问题

1.1“教师主导，学生主体”意识体现不足。

长期以来，课程组的教师没有到基层相关部門进行经济管理与发展规划的经历，造成在实践运用方面指导能力不足。经济地理学课程教学理念落后，课堂上以教师讲授为主，占了绝大部分时间。课后让学生独立或者分组探究少量问题。所以“教师主导，学生主体”体现不足，学生被动学习为主，主动探究、独立思考和解决问题、发挥学生表达权与主动性等机会少。

1.2课程目标执行不力。

经济地理学课程目标包括“知识传递”“综合应用”和“拓展创造”。长期以来，课程重视课堂知识传递，占据大部分时间，综合应用和拓展创造花费时间比较少。

1.3教学方法与手段比较落后。

教学方法讲授为主，启发式结合，以教师为中心的课堂控制，讨论课不多，充分发挥学生积极和主动性的方法少。借助“互联网+”平台少，例如学校网上教育平台，虽然建设完成，但是运用比较少，所以手段落后。

1.4课程实践方面存在不足。

目前只安排人文地理学为期一周的区域经济地理实习，时间短，深入企业（公司）及区域经济调查的深度不够，导致学生获得的感受认识不足，实习效果不够理想。野外实习指导资料不足，没有出版的实习指导书。实习线路单一，典型性和畅通性不足，实习点比较少，只局限于黔东南州境内，成功的企业及成功的区域经济模式较少。造成学生实习成果-实习报告普遍质量不高，创新性不足。

1.5教学评价应用与创新考核不足。

长期以来，经济地理学课程采用任课教师出题的方式。目前课程评价采用平时、期中、期末考核及实习报告及汇报结合的方式，应用与创新考核不足，例如期末试卷死记硬背的名词解释题和问答题目的分值一般占80%，而考查学生能力的分析或者案例题目分值占20%。

1.6课程边界比较窄。

课程教学任务主要在课堂上完成，课前要求学生准备少，例如没有导学案等引导学生课前预习，课后以作业为主，并且作业次数较少，一般每学期4次，所以课程边界较窄。

1.7教学内容丰富与拓展存在不足。

首先，凯里学院地理科学专业从2007年招生以来，经济地理学理论课程教学内容基本以李小健教授等编的“经济地理学”（第二版）为主要内容，但是该教材内容有些陈旧，并且结合实际区域性不强，教材内容主要是对知识和理论系统的叙述，对“怎么办？”方面的内容展现与案例分析比较少，造成学生运用知识分析问题的能力训练不足。以往教学中虽然有案例、教学内容理论联系实际，但是，优秀的案例不足，没有充分利用课外书籍、科研论文、图片视频、报纸杂志等阅读材料丰富与拓展学习内容。

1.8教学条件存在不足。

2017年之前，该课程建设未获得资金投入。虽然通过努力，2017年申请并且获贵州省省级“一流课程”建设立项和2018年校级“一流课程”建设立项，但是刚开始建设，课程实习基地缺乏资金投入，只局限于本区域实习，实习指导资料不足。

1.9课程师资队伍实践能力不足。

目前，经济地理学课程教学团队3人，虽然基础条件比较好，但没有到经济部门实践的经历，参与国家经济部门规划工作比较少，造成实践指导不强。同时，在实习指导方面，经济管理方面的人员指导比较少。

1.10学生应用能力存在不足。

由于多方面原因叠加与影响，经济地理学课程的应用型人才培养系统整体功能差，特别是经济地理学课程涉及经济学问题，没有开设经济学基础方面的课程，造成学生在理解经济地理学知识与理论方面存在不足，运用知识与理论分析实际问题能力水平低。

2.革理念及思路

2.1解决教学理念落后问题。

要求教师树立良好教学理念，应该针对教师和学生加大宣传力度。到省内外范式改革做得好的学校考察与学习交流，请求指导。范式教学改革需要学生做的工作比較多，“教师主导，学生主体”，教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，充分发挥学生的表达权;让学生主动探究，独立解决问题，故需要学生有足够的精力与时间投入，要在学生中深入宣传。同时，在考评与教学监督评价体系中充分体现这一理念与要求，将教师是否能够贯彻这一理念作为评价是否合格的重要标准。

2.2解决课程目标不够明确，执行不力问题。

完善教学大纲，确定好课程教学章节的教学目标“知识传递”目标，“综合应用”目标，“拓展创造”目标，严格执行;同时，教学督导组加强督导与检查力度。加强案例教学，在适当章节积极开展拓展创造目标方面训练，利用探究法等方法，使课程在培养学生知识、能力、素质方面发挥作用。增加综合应用和拓展创造训练时间。在学生中，积极开展校级及以上的结合区域发展的经济地理方面级别的课题申报，获得立项，开展课题研究。

2.3解决教学方法单一，手段落后，没有充分借助“互联网+”平台问题。

在教学中加强讨论课、探究课、翻转课堂等多种教学方法运用，加强教学平台建设，借助“互联网+”开展教学。

2.4解决课程实践时间短，单一，质量不够高问题。

首先，保证充足的实习时间，建议实习时间增加到两周以上。加强实习设计与准备，加强指导，特别是基层专家的指导，使学生深入基地开展实习;其次，加强经费投入，加强实习基地相关经济地理问题研究，发表一批专业论文，撰写及出版指导书，丰富基地学习材料。加强野外实习与服务地方经济发展结合，开展专题调查与实习，使实习更具备实用价值和意义。同时，加强实习线路建设，省内与省外结合，选择典型与成功的企业和区域建设基地。

2.5解决教学评价体系在应用与创新考核方面不足的问题。

完善评价体系，特别是加强应用与创新方面的考核。期初布置，在教师指导下，学生期末上交1篇经济地理方面的研究论文，按照50%的比例计入期末考试成绩。同时通过课题申报、获得立项的或者发表经济地理方面论文的，可以计入成绩。期末考试试题应该增加灵活应用方面的题目的分值，占50%左右。

2.6解决课程边界比较窄，以课堂为主的问题。

借助“互联网+”开展教学，加强课前与课后学习安排与辅导，加强课后探讨与实践，加强导学案的建设和运用。

2.7解决教学内容不够丰富问题。

积极开展教材撰写与出版工作，保证内容与时俱进，内容上，理论联系区域经济发展实际。除了课本知识外，积极引导学生阅读课外书籍、科研论文、经济地理杂志等阅读材料，拓展课程资源。具体就是教师课前列出文献清单，要求学生下载阅读，并且课堂检查。同时，教师及时把国内外教研成果及学科最新发展成果引入课堂教学，扩大教学内容信息量。

2.8解决教学条件不足。

积极利用2017年贵州省级“经济地理学一流课程”建设项目和2018年校级“一流课程”建设项目立项资金，开展建设。增加实习基地资金投入，开展基地实习指导书的撰写和出版，加强对实习基地的深入调查与立项目，产生一批研究成果。加强试题题库建设，加强课程网上平台建设。除了开展本区域的实习基地建设网，还应该加大经费投入，开展州外区域实习基地的考察与建设工作。

2.9解决课程教师队伍实践能力不足。

积极开展教师到基层部门挂职锻炼工作，例如到县经济发展研究中心、县和乡镇或者东部经济发达的地区挂职，参与负责经济方面的工作。坚持“走出去”的开放发展战略，积极争取参加地方的社会经济发展规划，例如州政府的“社会经济发展五年规划”等工作，提高能力。同时，聘请经济第一线的经济管理人员为指导教师，以加强教师队伍建设。教师积极加强经济地理方面的课题申报与立项，让学生参加课题研究工作，提高能力。

3.内容设计与具体实施

以李小建教授主编的“经济地理学”教材[18-19]为参考，结合黔东南及西南地区的基本情况、国家经济发展战略及社会经济发展要求，设计以下内容。

3.1第一章绪论，该部分主要内容包括研究对象、课程体系、发展历史及发展特点与趋势、经济地理学在社会经济发展中的作用和意义及课程学习目的与学习方法及要求，以及初步了解通过学习应该具备什么样的能力等内容。故该章主要是“知识传递”目标，激发学生学习该门课程的热情。故范式改革目标是：能够激发学生学习积极性的教学方法运用和教学内容拓展。具体是：采用讲授方法，讲清楚研究对象、课程体系、发展历史及发展特点与趋势;同时，收集资料、案例进行教学，讲清楚中国经济地理学在社会经济发展中的作用和意义;课程学习目的，通过学习应该具备什么样的能力，如何学习？通过地理专业历届在经济地理方面取得的成就，例如毕业论文，课题等，以及课程教学团队在经济地理方面的研究成果展现，激发学生学习该门课程的热情。

3.2第二章经济活动的区位影响，该章内容包括要素、环境、交通及信息对区位的影响及区位质量提高途径。本章实质是人地关系问题，包括“知识传递”目标，“综合应用”目标，“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。具体是：通过翻转课堂教学模式，课前通过教学平台发思考题，学生课前结合思考题自学，教师课堂上答疑解惑等，同时以案例进行分析，并对问题进行归纳与总结。实现前面两个目标。最后的目标，利用探究法，通过课后布置探讨问题，要求学生收集资料写出讨论稿，例如以黔东南州或者贵州及其他区域为例，分析区位的影响因素及区位质量提升探讨，在课堂上教师组织讨论与总结完成。另外，还可以开展定量的评价研究。

3.3第三章经济区位理论，该章内容有杜能农业区位理论和韦伯工业区位理论及行为区位理论和商业与服务业区位理论（中心地理论）。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标和“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。例如基于农业区位理论黔东南的农业生产布局探讨;基于韦伯工业区位理论黔东南的农业生产布局探讨;分组开展对凯里市城区的相关银行、药店、酒店、肯德基的区位选择调查与分析，然后交流汇报与总结。

3.4第四章企业（公司）公司区位，该章内容有多部门企业（公司）区位与跨国公司区位的区位选择。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“综合应用”能力提高及教学内容拓展。具体是：通过翻转课堂教学模式，课前通过教学平台发思考题和相关公司的区位选择的资料，学生结合思考题与资料课前自学，教师课堂上答疑解惑等，案例分析，对问题进行归纳与总结。同时以身边的跨国公司（例如德克士、肯德基）和多部门公司为调查对象，开展区位调查与汇报交流。

3.5第五章区域的结构与组织，该章内容包括：区域经济结构与产业结构演進理论及合理性评价、区域空间结构、城市与农村经济发展、农村工业化与发展、区域产业结构的演变理论等内容。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标、“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。具体是：课前通过教学平台发思考题，学生课前结合思考题自学，课堂上教师检查与提问，案例教学分析，对问题进行归纳与总结。最后目标通过课后布置探讨问题，要求学生开展调查收集资料写出讨论稿，例如工业化对黔东南苗乡侗寨的影响实证调查与分析;黔东南传统村落的开发与保护;贵州省区域产业演变与评价研究，然后讨论与总结。

3.6第六章区域经济发展，该章内容主要有区域经济增长的度量、经济增长理论与区域产业集群、区域发展与资源环境条件支撑及环境协调性分析、区域发展与人才科技支撑分析;农业与休闲农业经济发展、电子商务与农业发展;工业经济发展、服务业的发展;城镇化与区域发展;民族地区县域经济发展与乡村振兴、“一带一路”与西南地区发展、民族文化产业与区域发展、大数据产业与区域发展、大健康产业与区域发展、产业生态化与生态产业化、民族地区产业精准扶贫与发展、企业与区域发展、区域经济转型发展等。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标、“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。课前给学生学习思考题目，学生结合思考题自学，课堂上结合思考题，教师提问，同时用案例教学，最后目标利用探究法，课后布置探讨问题开展调查完成。例如基于产业集群理论的炉山工业区的产业集群发展思考，黔东南县域经济发展问题、对策与措施;黔东南乡村振兴制约因素与对策，黔东南产业与技术精准扶贫问题调查与对策研究、黔东南区域发展与资源环境条件支撑分析、黔东南区域发展与人才科技支撑分析;黔东南农业与休闲农业经济发展、黔东南电子商务与农业发展;黔东南工业经济发展、黔东南服务业的发展;黔东南城镇化与区域发展;民族地区县域经济发展与乡村振兴、“一带一路”与区域发展、贵州大数据产业与区域发展、贵州大健康产业与区域发展、贵州产业生态化与生态产业化、黔东南产业精准扶贫与发展、黔东南民族文化产业与区域发展、黔东南区域经济转型发展等，然后汇报与讨论与总结。

3.7第七章区域之间的空间结构，该章内容包括区域间经济发展关系理论、区域联系和区域经济差距与协调、西南民族地区与发达地区互动发展、黔东南州的县与县之间协作发展。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标、“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。具体是：通过翻转课堂教学模式，课前通过教学平台布置思考题，学生课前结合思考题自学，课堂上教师检查与提问，案例教学分析，对问题进行归纳与总结，这样可以实现前面两个目标。最后的目标课后布置探讨问题，要求学生收集资料写出讨论稿，以贵州省区域为例，研究分析其差异，推出调控对策：黔东南与长三角及珠三角的联系与协调发展等，然后讨论与总结。

3.8第八章经济活动全球化，该章内容包括全球化的影响和特点、全球化与本土化关系;全球化的产业分析和全球化的区域影响、民族落后地区全球化问题探讨。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标、“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。通过翻转课堂教学模式，课前给学生学习思考题目，布置学生结合思考题自学，课堂上答疑解惑等，同时加强案例教学，最后的目标通过利用探究法，课后布置探讨问题完成，开展调查，例如经济全球化对黔东南州的影响调查研究，然后讨论与总结。

3.9第八章经济地理学的研究方法，该章内容主要是调查法、数量分析方法和GIS分析方法。该章包括“知识传递”目标、“综合应用”目标、“拓展创造”目标。故范式改革目标是：发挥学生主动性的教学方法（包括教学边界）运用与“拓展创造”。通过翻转课堂教学模式完成前两部分任务，最后目标通过利用探究法，安排野外考察实习，结合实习考察，开展经济地理学问题探讨研究，例如，围绕企业调查分析方法、经济地理学的数量分析方法和经济地理学GIS分析方法。要求利用上述研究方法，对考察实习中的经济地理问题进行深程度探讨与分析，最后交出符合学术规范的学术论文，开展讨论与教师点评与修改，选择优秀的论文发表。

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基金项目：贵州省“经济地理学—流课程建设项目”的子课题（YLKC1802）。