浅谈多媒体技术在中职声乐教学中的实践应用

杨紫茵

一、中职院校声乐教学的实况剖析

（一）声乐教学具有一定的抽象属性

教师对学生进行声樂教学时，并不像一些器乐类科目，有明显的章法可遵循。一般说来，在声乐科目的教学中，侧重“意会”，不可“言传”，这会增添教师授课的难度系数。声乐科目的教学并不局限于对学生歌唱技艺的传授，教师还须兼顾对学生艺术素养的培育。眼下，在“全民音乐”的风潮下，声乐课堂的教学被赋予了更严苛的标准，教学的开展更需精益求精。

（二）声乐课程的授课方式刻板单调

目前，中职院校的声乐课程教学质量参差不齐，声乐教学体系尚不完备，教学的方式方法较为“老派”，未做到与时代接轨。绝大多数在中职院校任职的声乐教师几乎未突出“传统”重围，做出授课革新。更遗憾的是，部分教师对学生所提出的新方法、新思路会有所压制，让学生时刻紧跟自己的授课思路，不得偏离，漠视对学生声乐创新能力的培育。这会让学生对声乐课程丧失钻研热情，声乐课程的授课质量也难有保障。

（三）国内中职院校的声乐教师队伍素质参差不齐

事实上，国内的中职院校更愿意将重心放置在技工型的专业投资建设上，对艺术专业建设，相对显得“轻描淡写”。于是，众多中职院校对艺术专业的教师选聘并没有订立过高的任职门槛，组建的艺术教师职工团队质量参差不齐。声乐是一门难度系数较高的学科，教师的授课质量直接决定学生的学习质量。更重要的是，教师若是水平不足，根本谈不上对学生的“传道授业解惑”。

二、声乐课堂中结合多媒体技术的优势

（一）应用多媒体技术让声乐教学由虚转实、通俗易懂

借用多媒体技术可直观呈列出教师讲授的声乐理论，将理论由“虚”转“实”，让学生更易掌握知识，搭建系统的声乐知识网络，将声乐难点逐一分解，更加通俗易懂。例如教师讲授胸式呼吸与腹式呼吸的异同，教师可利用多媒体，设计一些三维立体动画图像，给学生一种生动形象的视觉对照，帮助学生解决知识重难点。对于学生难于理解的知识点，也可重点标注下来，配合生动的图像，对其开展详尽的讲授。这有益于学生加深对声乐知识的认知，提升学生对声乐钻研的热情。

（二）应用多媒体技术可以增强师生课堂互动效应

一般说来，一节优质的声乐课，是由师生双方共同打造的。引入多媒体，师生双方均置身于多媒体声乐课堂所创设的特殊音乐氛围中。学生可借助多媒体的力量，读懂教师在课堂上所传输的声乐知识，深化声乐文化。教师借助多媒体，与学生达成互动，将学生的利弊优缺充分看清，对每位学生展开实时指导。

（三）应用多媒体技术可以创造学生自主训练的氛围

一般说来，在声乐课堂中，钢琴伴奏往往是必须的。声乐课堂引入多媒体技术后，便可脱离钢琴，录制好所需不同声乐风格的各类伴奏，以及各类练声曲伴奏，满足学生的切身需要。课后学生可以将拷贝的各类伴奏脱离课堂自主训练，从而提高学生演唱水平。借助多媒体的辅助，每位学生进行声乐作品展示时，可动用其录影功能，将展示实况记录下来，帮助学生快捷了解训练中的利弊所在，学生脱离课堂还可以将拷贝的视频对照进行自主纠正训练。教师亦可将一些声乐范本资料拷贝给学生，让他们即便脱离课堂也可自主训练，形成良好的自主学习氛围。

三、声乐课堂中多媒体技术的行使原则

（一）教师需坚持“人为主导，技术为辅”的授课原则

一般说来，将多媒体引入到声乐课堂内，这并不代表教师的授课要将多媒体作为主导用于课堂中。多媒体发挥的是对课堂的辅佐功效，教师在授课时，切不可对多媒体技术萌生过度依赖的想法。教师必须时刻谨记声乐教学要以“人为主导，技术为辅”的原则，展开声乐课堂教学。

（二）教师要坚持目的性原则

课堂上，运用多媒体技术，势必要坚持目的性原则。教师授课时要将学生“分门别类”，划分不同的声乐风格种类，对他们推行“因材施教”，通过多媒体技术的帮助，提升中职院校的声乐教学质量。

四、声乐课堂中多媒体技术的运用策略

（一）借助多媒体让声乐课堂更富有趣味性

教师进行多媒体声乐教学时，必然要对声乐知识点做出合适的拿捏，将知识点与多媒体技术实现“无缝链接”，让注入多媒体血液的声乐课程变得妙趣横生。但切忌将声乐知识体系改头换面，势必要将原汁原味的声乐文化传导给学生。为能让学生长久地对声乐课堂保持高昂的热情，作为学生的声乐知识的领航者，必须增强趣味性，激起学生对声乐课堂的钻研热情。比如，授课方式上，从黑板教学转变为动感的PPT教学，给学生带来视觉冲击，精彩的内容让学生的注意力更加集中。

（二）借助多媒体解决学生歌唱中的呼吸、发声问题

在中职声乐教学中，歌唱中的呼吸方法、发声方法是学生需要掌握的最重要的基本功，也是最抽象的难题。而我们教材中的呼吸器官、歌唱器官静态图，许多学生很难理解。引用多媒体进入课堂后，我们可以把这些静态图制作成歌唱器官的生理、运动机理解剖图，例如三维立体动画，可以逼真地模拟歌唱中的发声器官、呼吸器官的运动过程，并且可以灵活放大或者缩小。这些生动又形象的展示，化无形于有形、化抽象为形象，快速提高了学生的学习效率。

（三）借助多媒体解决学生歌唱中的音准、节奏、吐字咬字问题

教师于声乐课堂中借助多媒体平台，解决学生出现的音准、节奏问题，事半功倍。多媒体平台的介入，糅合乐器数字接口技术，可有效地编排出不同的伴奏，也可以配上打击乐器，让学生试唱，以此来训练学生的音准与节奏。更重要的是，教师亦可从人工伴奏中分离出来，严苛仔细地观摩学生演唱时的综合状态，让教学质量更优。当然，一些声乐基础较差的学生因无法轻松把控好声音形成的音准问题，教师便可将多媒体平台的部分歌唱选段截取，直击问题，并予以修正指导，令学生重新规整自身，将失准部分反复练习。所以，多媒体技术的引入，更有益教师帮助学生攻克音准、节奏、吐字咬字问题。

（四）借助多媒体解决学生处理歌曲情感问题

学生掌握了正确的呼吸、发声方法，解决了音准、节奏、吐字咬字问题后，要学习的是歌曲的情感处理。声乐作品演绎得好，关键在于真情流露、以情带声，才是一种完美的表现，这样观众才会受到感染。在教学中，一部分学生不对歌曲分析了解，不知道需要表达的意思情感，以致歌唱如白开水无味。还有部分学生演唱时过分夸张，情感表达过头。这时老师需要利用多媒体技术将作品的创作手法、背景、意境等，做成课件来帮助学生进入演唱状态。例如教学歌曲《我和我的祖国》，教师可以把电视台拍摄的《我和我的祖国》快闪视频制作到课件中，视频中激情澎湃的爱国情怀很快把学生带入了激情的演唱状态。

（五）借助多媒体解决学生演绎状态问题

引入多媒体，教师能把每位学生在表演时呈现的演绎神态、作出的肢体语言等完整刻录。教师可依照学生在影像资料中的表现对学生展开中肯的评价。学生参照影像资料，结合教师给予的评价，观摩自身表演中的缺漏，作出合理的调整，认清自我，从而提升声乐素养。

望眼当下，国家对教育尤为重视。将多媒体技术引入声乐教学，确实是声乐教学上一次完美的升阶。作为当代的教师，应与时代接轨，要大胆实践课改中传输的新概念、新理念，一切教学以学生为根本，把“多媒体技术”流畅地糅合至声乐教育中，助力中职院校的声乐教学前行。

责任编辑 陈春阳