例析“培养未来人”主题班会设计的原则和实施过程

肖件文

深圳市高级中学（集团）GLOBE项目，秉持“发展为先，科学育人”的理念，坚持“价值引领思想，视野点亮智慧”这一核心，旨在通过提高教育供给侧质量、效率和创新性以及丰富教育供给资源、环境和服务结构，引导学生形成具有全球公民身份（Global citizenship）、领袖情怀（Leading sentiment）和开放视野（Open vision）的未来人才素养（Basic literacy）。每个板块名称的英文首字母加上“教育”（Education）组成了内容与形式和谐统一的“GLOBE项目”名称。GLOBE项目的理念是尊重学生的生命价值，在主题教育中引导学生进行自我教育，充分发挥班集体的各种力量，激励学生个体在活动中主动接受国家、社会要求，产生内在的情感认知，形成自强不息的奋进意识，并内化为自觉的实践行为的有效教育活动。

一、“未来人培养”是时代对主题班会提出的新要求

1.“未来人培养”的基本含义

笔者认为，未来人才培养首先应关注学生的个性发展需求及潜能拓展，培养学生跨学科、跨文化多维互动学习能力，合作探究、实践动手能力;提升作为未来公民所必备的文明诚信等基本素养，使学生成长为具有未来眼光、系统思维等优秀品质的全面人才。同时，还需强化学生的国家认同感、中华民族文化自信。引导学生树立社会主义核心价值观，注重培养学生的领导力及社会责任感，将学生塑造为热爱祖国、敢于担当、服务社会的创新型人才。在此基础上，引导学生理解、尊重多元的世界文化，并从中汲取文明精华，使之成为具有包容气度和全球化视野的良好公民。

2.“未来人培养”的现实意义

当前，国际社会面临百年未有之大变局。文化、教育、人才全球化正成为不可阻挡的历史潮流。美国特朗普政府不惜对中国拥有自主知识产权的企业采取“极限施压”的政策，在霸凌主义和单边主义上越走越远。同时，中国进入了实现“两个一百年奋斗目标”的关键期，在基础教育中鼓励学生的创造性和逻辑性，强调个体天赋的极致发挥及社会贡献、民族责任势在必行。主题班会不能仅仅关注班集体的建设及学生的品德塑造，提高班级凝聚力，帮助学生分辨是非、提高认识等方面。更应该顺应时代发展，关注对未来人的培养。

二、聚焦“学生发展、爱国情怀及国际视野”的原则，设计班会主题

1.聚焦学生的发展，体现主题班会的针对性

针对不同年龄学生的认知水平和接受能力，针对学生生活实际，从学生的思想实际和个人成长需求出发，有的放矢，选择能够引发学生共鸣的主题来进行班会活动，有助于充分发挥课程的德育功能，切实做到引导学生的进步和发展。例如，小学二年级的班主任陈利梅老师针对小学生在使用智能手机的过程中容易沉迷，无法自拔的现象以及手机使用不当带来的近视、伤害颈椎、影响人际交往等一系列问题，针对低年级学生的特点，设计了以培养学生学会自我管理、与手机智慧交往的《不会说话的“朋友”》主题班会。再如初一年级《规则说》主题班会，余佳霖老师针对学生生活中不遵守学校的一些规章制度和社会上违反行为规则的实例，贴近学生的实际和当今社会的热点。如范亚辉老师基于中学职业规划教育缺失的现象，设计开展了《规划职业，赢在未来》主题班会，很好地切合了高一学生的选课，有利于帮助学生规划自己的未来。

2.聚焦热爱祖国，培养爱国情怀，体现主题班会的时代性

爱国主义教育始终是教育的重要主题。习近平总书记在党的十九大报告中指出，要发自内心地维护国家的主权、统一和尊严，树立坚定的文化自信，坚持中国特色社会主义道路，激发全民族创新创造活力，建设社会主义文化强国。针对于此，邓岚老师为正值成长的高二学生设计了一堂《少年中国梦》的主题班会，将实现中华民族伟大复兴“两个一百年”的“中国梦”和奉献祖国的“少年梦”有机结合，主题反映时代气息，贴近国家文化复兴发展战略，激发了学生的爱国情怀，点燃了学生为实现中国梦而努力学习的热情。

三、聚焦“以问题为导向，合作探究，多维互动”有效实施主题班会

2.以问题为导向，不断分解问题，体现主题班会实施的创新性

以学生面临的问题（如知识、能力、素养、现实生活实例等）为聚焦点，围绕主题班会的核心问题，对核心问题进行逐步分解，通过学生在课堂中对核心问题的分析、讨论、辨识，最后得出带有普遍意义的论点。该方式锻炼了学生的逻辑思维及辩证思维能力，提升了未来人才培养的创新性。例如，郭帅老师在初三（1）班，从社会热点问题“键盘侠”现象出发，聚焦网络用语不文明的现象，提出核心问题“如何认识和发挥键盘侠的正能量作用”。再通过认识（认识和了解键盘侠？）、思考（如何看待键盘侠？）、行动（怎样做一个正义的键盘侠？）三个维度对问题进行分解，逐个击破、层层深入，通过一节短小精悍的班会课《“侠亦有道”—做一个正义的键盘侠》，使学生养成在网络上文明用语的良好习惯，培养作为未来人的社会责任感。

2.以合作探究，多维互动为主，形式多样，生动有效，体现主题班会实施的有效性

本次GLOBE教育决赛中的每个主题班会的实施，均采用了多种多样的教育形式。學生在生动有效的班级活动中获得了多方面的教育，落实了主题班会的有效性。如程文彩老师的《珍爱青春，拒绝校园悲剧》主题班会，在班会之前，组织班级学生进行了以《青青子衿，忧忧我心：高中生主要烦恼来源》为题的问卷调查。了解学生生活中的主要烦恼的来源，在课堂上以调查结果引出核心问题，使同学产生强烈的参与感和好奇心。然后通过小组讨论、家长谈“校规”、“如何化解与同学的矛盾”的小品，从多角度多层次帮助学生排解心中的烦恼。再如初一（1）班的《规则说》主题班会，余佳霖老师通过班级学生的一场相声表演，幽默地将生活中遵守规则和违反规则的同学各自的境遇巧妙地呈现在班级学生面前，与相对严肃、“死板”的“规则”主题形成强烈的效果碰撞，成功地与学生产生情感共鸣。此外，有的老师穿插了小品、配音、视频（热点新闻、经典案例、宣传片、纪录片、经典影视片段）、心理测试游戏等，实现道德情感和道德认知目标整合的创新呈现方式。还有的老师创造性地把班会的主题与多学科知识等资源有机融合。如请心理老师谈“中学生的烦恼”，请地理老师谈“大湾区的地理优势”，请家长谈“家长对校规的看法”，“家长对职业规划的看法”等，有效实现了学生与班主任、与学生、与科任老师、与校友、与家长、与社会等不同群体间的多维互动，使学生在个性发展的同时，成长为具有未来眼光和包容气度的全面人才。

责任编辑 邱丽