关于小学语文汉语拼音教学技巧的探讨

摘 要：随着新课程改革理念在小学教学中的进一步渗透，教师对自身角色的转变以及学生在学习中的主体地位的体现有了明确认识。因此，教师更加重视教学技巧的研究，同时对学生的学习需求采用更加有针对性的方式进行关注。小学语文拼音学习具有一定的特殊性，在这一阶段，学生学习基础较弱，语文拼音的重要性凸显。因此教师需要在教学过程中研究相关教学内容，结合学生的学习需求展开教学活动。基于此，本文针对新课改理念下小学拼音教学技巧展开探讨。

关键词：小学语文教学;拼音教学技巧;探讨研究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）34-0050-02

引    言

在小学低年级教学中，教师的教学任务较重。这一阶段的学生不仅需要学习基础知识，而且需要培养其学习习惯以及学习方法。因此，教师需要在课堂教学中同时关注学生的学习习惯以及学习方法[1]。因此，在汉语拼音教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生提高汉语拼音学习的主动性。

一、应用绘本故事教学法引导学生进行汉语拼音学习

进行初步的拼音字母认读之后，学生对拼音字母的应用方式以及应用规律所具有的熟悉程度还是比较薄弱的。在这一阶段，教师要应用绘本教学的方式引导学生进行汉语拼音学习。在绘本应用中，由于文字内容与图片内容一致，学生能够通过图片理解绘本的基本内容，但学生想要了解其中的故事细节，就需要通过文字解读来完成。因此，绘本内容能够自然而然地引起学生的学习兴趣[2]。

首先，教师可以要求学生大致浏览绘本中的图片，进而在课堂中按照座位顺序引导学生依次拼读绘本内容，并且及时纠正学生拼读错误的地方。需要注意的是，由于在拼音练习中，需要大量的绘本故事作为教学辅助，而学生手中持有的绘本较为有限，此时教师可以应用电子绘本等方式，在课堂上通过多媒体设备进行集中展示，从而有效节约资源。

其次，在学生完成整体的故事拼读之后，教师可以再次完整地朗读绘本内容，同时配以故事背景音乐，使学生在享受绘本故事的同时，对这种学习方式产生好感。

二、借助相应的教学道具引导学生进行汉语拼音学习

教学道具不仅能够使学生的学习兴趣得到有效提升，也能够使学生在学习过程中对学习内容产生更加深刻的印象。这是由于在小学生的思维认知体系中，其对文字性内容的记忆习惯并未形成，但对具体物体进行认识识别的能力已经形成，因此可以应用印象转化的方式，使小学生的抽象印象变为具体印象，从而促进小学生对汉语拼音的学习[3]。

教师在教学过程中，对于汉语拼音的认读，应用教具能够充分引起学生的学习兴趣。在目前的教具中，各种色彩缤纷的拼音卡片以及拼音挂图较为常见，因此教师可以应用这些教具引导学生进行游戏。其中，应用拼音卡片的游戏最为常见。教师可以在学生学习了一些拼音字母之后随机抽出一些卡片，要求学生准确认读。这种方式，能够激发学生的学习乐趣。同时，在学生认读拼音卡片的过程中，教师可以根据学生在单位时间内的认读速度以及认读准确率，举行班级内部的比赛，并提供相应的奖品。在这样的教学环境中，学生能够充分提升对拼音字母的学习兴趣。这种学习模式不但可以在课堂中应用，也可以在学生家长引导学生进行学习的过程中应用。教师与学生家长之间需要就此进行充分的交流以及沟通，使学生家长更加重视游戏教学法。教师还可以举行读词游戏，事先制作一些卡片，卡片正面是蔬菜和瓜果的图案，反面是这些蔬菜瓜果拼音应用卡片的游戏说明。

除了应用相应的卡片进行教学，教师也可以应用模拟教具进行教学。例如，在课堂中应用水果、蔬菜、文具、衣饰等物品，引导学生学习拼音[4]。这种学习需要学生对拼音字母能够基本掌握之后才能进行，要求一名学生随机选取身边的物品作为教学道具，另一名学生拼出这一道具的拼音。这种教学模式也可以应用于比赛之中，同时要求两组学生在讲台上进行演示，根据学生拼音的正确率判断胜负。

三、应用注音动画片引导学生学习汉语拼音

在学生汉语拼音学习程度达到一定的水平之后，教师可以引導学生观看相应的动画视频。由于视频内容与教学之间衔接的紧密性较差，因此在教学过程中，教师不但需要引导学生观看视频，也需要让学生充分了解动画视频的内容。在播放过程中，教师可以根据学生的基本识字水平以及拼音水平，设置适宜的播放速度[5]。目前的多媒体技术是可以设置播放器的慢放的。这样的方式对拼音水平较低、识字量较为有限的学生来说较为适合。但是慢放会导致动画画面的观赏性下降，因此教师要尽量选择合适的帧数动画进行播放，使学生既能够充分享受观看的乐趣，又能够进行拼音练习。

例如，教师应用拼音动画构建情境，展开模拟表演。26位学生分别扮演声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w，余下的学生分为6组，每组派出4人分别扮演24个韵母，表演内容为韵母宝宝找妈妈（声母即为妈妈）。

四、结合电子设备，引导学生进行汉语拼音练习

由于在日常生活中家长对小学生使用电子设备进行了限制，因此其对电子设备产生较强烈的好奇。教师可以引导学生应用电子设备进行相应的拼音练习，根据不同的练习目的采取不同的方式。

例如，在引导学生对拼音字母进行巩固认识的过程中，教师可以应用相应的文字加拼音资料，要求学生应用电子设备对这些文字内容进行准确的表达，还可以视具体教学条件展开教学引导。在学生拥有平板电脑等设备的情况下，教师可以要求学生应用平板电脑展开操作。在学生普遍缺少相应学习设备的情况下，教师可以带领学生利用学校的机房展开相应的练习。随着学生拼音水平的提升，教师引导学生展开练习的难度也需要提升，如口头读出一段内容，要求学生应用电子设备进行展示。

结    语

拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。加强拼音教学，不仅能够提升语文课堂的教学效果，而且能够为学生日后的成长打下坚实的基础。新课程改革明确要求，教师必须尊重学生的主体地位，提高语文教学的有效性。因此，教师必须意识到学生之间的差异，时刻以学生为中心，完善教学方案，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握好拼音知识。

[参考文献]

卜祥忠，陈明娥.小学语文教材落实汉语拼音规范标准情况的调查研究[J].语言文字应用，2016（02）：41-48.

刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（01）：156-157.

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吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：57-58.

符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013（08）：171-172.

作者简介：杨月娇（1971.8—），女，福省漳州人，大专学历，小学一级教师。