高中物理趣味性教学的应用研究

单雪锋

在素质教育的背景下，仍存在传统的教学模式，很多学生都处于被动的学习状态，认为高中物理抽象、沉闷，不愿投入到物理学习中，缺乏对物理学科的兴趣。兴趣是提高学生学习效率的重要因素，高中物理的概念和公式较多，学生在学习中会遇到各种各样的困难，趣味性教学能够使学生了解物理的本质，增强对物理的学习兴趣。

一、 高中物理趣味性教学的应用意义

(一) 调动学生学习主动性

在应用趣味性教学的过程中，教师可以创新物理知识的表现方式，构建出完整的知识体系，将物理规律和物理现象相结合，增强课堂教学的层次性，使学生从多个角度思考物理知识。趣味实验、合作学习、教学游戏等多样化的教学活动可提高学生的物理综合能力，并感受到物理探究的乐趣，而且趣味性教学能够激发学生对物理知识的好奇心和求知欲。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，在趣味性教学中，学生能够主动思考和动手探索物理问题，利于师生交流合作，营造和谐的教学氛围，并能放松学生紧张的学习心理，端正学生的学习态度，使学生对高中物理的学习保持高度的热情。

(二) 建立起融洽的师生关系

很多高中物理教师将自己放到课堂权威地位上，导致师生间产生了距离，学生对教师有种畏惧心理，不愿与教师进行过多的交流，还会消减学生的学习积极性，而趣味性教学能改变这一问题。在教学中，教师要树立趣味性教学的观念，改变自己在学生心目中的形象，用耐心、平和的语气与学生对话，从而建立起良好的师生关系。虽然高中生身心趋于成熟，但仍然对新奇的事物有着强烈的好奇心，喜欢探究、挖掘趣味性的知识。趣味性教学符合学生的年龄特点，通过趣味性的教学活动能够使教师与学生建立情感上的交流，从而增强学生对教师的接受度和认可度。教师可以通过一些生活化的物理小实验和小魔术来吸引学生注意，在愉悦的氛围中建立起良好的师生关系。

(三) 培养学生的物理综合能力

将趣味性教学应用到高中物理教学中，能够使学生主动参与到发现问题、分析问题和解决问题中，增强学生的思维意识，从而深化学生对物理知识的理解，进而达到知识串联的教学目的。在趣味性的教学中，教师可以开展教学活动和游戏，使学生自主将物理知识运用到实际生活中，提高学生的物理学科素养。在这种模式下，学生能主动将物理知识与技能转化为生活化问题，在思考问题、解决问题的过程中体会物理知识的内在联系，促进了学生物理综合能力的发展。

二、 高中物理教学课堂存在的问题

虽然物理教学经历了不断的改革，但还有少部分教师主要运用传统的教学模式，以自己为课堂主体，用口述的方式传授物理知识，导致学生很难理解抽象的教学内容。这种教学方式不仅无法提高学生对物理的学习兴趣，还不利于学生物理能力的提高。虽然有些教师会将新课改的内容运用到物理课堂中，但在运用过程中还有一定的偏差，他们仍然会用题海战术来提高学生的物理成绩，认为探究教学起不到实质性的作用。还有一部分教师对小组合作学习认识的不够全面，没有把握好运用的时机，造成课堂氛围热闹，但学习效率却不高的问题，究其原因是教学过程中忽视了学生综合素质的提升。其次，在应试教育下，大部分学生都是为了应付高考而学习，没有形成积极向上的学习态度，在物理学习中缺乏积极性和主动性，这样在遇到困难时便容易打击学生的自信心，使学生对物理学科出现畏惧、厌学的心理。而且一些教师为了提高物理教学的成绩，让学生死记硬背知识点，忽视了学生学习兴趣的培养，降低了学生对物理的学习热情，这样反而会降低学生的学习效率。再次，实验教学是高中物理教学的重要内容，但有些教师却忽视了实验教学的重要性，只是向学生讲述了实验过程、实验结果，没有带领学生进行实际操作，要求学生记住就行，忽视了学生动手实践能力的培养，导致学生知识运用能力不强，无法将物理知识与实际生活联系在一起，阻碍了学生物理素养的发展。

三、 高中物理趣味性教学的应用策略

(一) 利用生活化导入，提高学生学习兴趣

在开展高中物理教学的过程中，首先要保证学生对物理学科有浓厚的学习兴趣，才能促进学生主动参与到知识探究和学习中，从而在体会知识的过程中提高对物理的认知水平。因此，教师可以运用生活化的教学方式进行知识导入，营造出良好的教学氛围，将物理与实际生活相结合，在真实的教学情境中带领学生探索物理知识。这种方式既增强了物理课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣，激发出了学生的物理潜能。例如，在《重力 基本相互作用》的教学中，教师可以先拿出一个矿泉水瓶，提问学生在日常生活中都是怎样利用矿泉水瓶做游戏的，学生可能会说用脚踢矿泉水瓶接力、将矿泉水瓶当作哑铃健身等，接着教师可以再提问学生“我们已经接触过了一些力的知识，在踢矿泉水瓶的游戏中，矿泉水瓶的哪些性质发生了变化”，以此来帮助学生复习力的作用效果和力的三要素。再展示跳水运动的视频，让学生体会重力的作用效果，从而引出本节课的教学内容。通过生活现象进行课程导入能够激发出学生的学习兴趣，还能将物理课堂与生活联系在一起，提高学生对物理的认知水平。

(二) 利用多媒体教学，帮助学生攻克难点

高中物理的知识都比较复杂、抽象，教师需要利用直观的教学方式增强学生对物理知识的理解。信息技术是一种有效的教学方式，能够展示出多种形式的教学资源，教师可以利用多媒体教学来代替板书教学，增强课堂教学的趣味性。这样既能够减轻教师的板书负担、节省教学时间，也能使学生直观地了解物理知识，帮助学生攻克学习中的难点。例如在《行星的运动》的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放关于天体运动的短片《宇宙与人》，让学生了解到宇宙中有无数大小不一、形状各异的天体，这些天体需要我们不断地了解和探索；接着利用课件为学生出示阅读材料，让学生了解到第谷和开普勒；再让学生动手画一画椭圆，认识椭圆上点到两焦点距离之和的规律；最后通过小组合作讨论的方式总结出日心说的基本内容、第谷的主要贡献、开普勒对天体运行规律的研究成果，归纳出开普勒行星运动定律。多媒体教学能够为学生展示出不同类型的教学资源，使学生直观地看到无法理解的抽象知识，帮助学生掌握教学中的重难点，增强学生对科学探究的热爱，也能够端正学生的科学态度。

(三) 开展探究性教学，深化学生对知识的理解

探究性教学是一种新型的教学方式，教师在教学中担任引导者的角色，让学生亲自体验知识的推导过程、探究物理知识的运用方法，以此来丰富学生的学习经验，培养学生科学求真的态度，形成良好的学习习惯。教师在探究性教学中要根据学生的知识基础和学习能力引导学生，激发出学生的探究欲望，才能使学生积极自主地解决物理问题。在探究性教学中，教师可以利用具体的物理现象引导学生的思考，使学生主动观察实际生活现象，加深对物理知识的了解。例如在《机械能守恒定律》的教学中，教师可以为学生出示碰鼻实验的图片，让学生先自主思考为什么将悬挂的重球拉至鼻尖由静止释放，实验者原地不动，小球来回摆动，重球却碰不到实验者的鼻尖，并让学生用学过的知识尝试解释这种现象。再请一位学生到讲台上进行实验，以此来增强课堂教学的趣味性，同时激发出学生的探究兴趣，引出机械能守恒定律的相关内容。接着出示运动员做撑杆跳动作的视频，让学生思考运动员在上升和下降的过程中，动能和重力势能有什么变化，动能和重力势能的总和满足什么物理规律？这一过程能使学生养成自主探究的习惯，增强学生交流合作的意识。之后可以用相关情景来证实学生的推测，再最后总结出机械能守恒定律的内容。这种方式能够活跃课堂氛围，使学生了解到知识如何运用，还加强了学生对课堂内容的理解。

(四) 组织趣味化实验，提高学生动手能力

高中物理除了理论知识外，实验教学也是尤为重要的，大部分学生对物理实验都有着强烈的兴趣，因此，教师应增强物理实验的趣味性，维持学生对物理实验的热情，使学生在实验中学会物理技巧，总结出物理知识，并能用物理原理来解释实验现象。在教学中，教师不仅可以组织学生在课上参与到实验中，还可以鼓励学生在课下利用生活中的材料制作实验工具，开展课下实验；也可以组织一些物理小游戏来增加实验教学的趣味性。例如，在《探索加速度与力、质量的关系》的实验中，教师要指导学生探索加速度与力和物体质量间的关系，学会用控制变量法进行物理实验。在实验中，教师要增加课堂的开放性，让学生自主设计物理实验，思考用到的实验工具，在不断的尝试和实验中得出物理结论。之后还可以为学生布置课下作业，如设计测量自行车启动时的平均加速度的实验方案，以此来培养学生的创新能力，使学生体会到物理学科的趣味性。

四、 结束语

综上所述，大部分高中生的物理基础都比较差，在学习物理的过程中会遇到不同程度的困难，容易使学生丧失对物理学习的信心和兴趣。因此，教师要应用趣味性的教学方式，创设生活化情境，利用多媒体的丰富教学内容，组织探究性教学，开展趣味性的物理实验，来激发出学生的物理积极性，促进学生物理综合能力的提高。