浅议新课改下的高中地理课堂教学策略

李红克

随着教育事业的发展，新课程改革被日益提上日程并且越来越受到高度重视，它对我国的教育事业有着深远的意义，同时对教育教学能够起到极大的推动作用。适应教育发展的需要，各学科课堂教学中都渗透了新课改的理念。按照目前的高考形势，地理属于高中教育体系中很重要的一门学科，为了迎合教育的发展要求高中地理教学当中同样不可缺少地渗透了新课改，与此同时，在教学理念、教学方法与教学模式等的方面都得到了发展与完善，使得高中地理教学质量得到了有效提升。新课改要求高中地理教学能够使得学生的自主学习能力、创造能力及综合素质得到提高，因此，在新课改的形势需求中，就要改进高中地理课堂教学策略，从而提高学生的综合素质和能力，使得教学质量得到明显提升，使得高中地理能够有效开展。

一、 在实际高中地理课堂教学过程当中，要创造优质的课堂学习氛围

在高中地理课堂教学过程当中，老师要把学生作为课堂的主体。在高中地理课堂教学当中，老师要多留出时间使得学生们能够进行自主学习，突出学生们的主体性，使得学生们地理学习的兴致和主动性能够充分调动起来。在高中地理课堂教学过程当中，老师要把课堂导入做得完美一些。在实际高中地理课堂教学的开始阶段就是为了吸引学生们的注意力，假如在高中地理教学课堂的开始阶段学生们的注意力得不到吸引，这就表明学生在未来的地理学习当中就没有兴趣可言了。这种情况下就需要老师采用多种方式来进行地理课堂教学导入，使地理课堂教学的内容更加具有趣味性，让学生能够在较短的时间内迅速进入学习状态。例如，老师可运用有趣的故事和一些游戏活动来展开课堂导入，最大限度地创造出良好的学习氛围。地理学科本身拥有较强的生活性和实践性的特点，在实际地理教学过程当中，老师要尽量把地理与实际生活进行有机联系，在高中地理课堂中加入能吸引学生兴趣的话题和一些与教学内容有关联的生活当中的实际例子，由此启发学生地理学习的兴致，争取让地理课堂教学更加生活化一些，创造出富有生活气息的高中地理课堂，让高中阶段的学生们能够在轻松、愉悦的课堂氛围当中专心地学习地理知识，使得学生的地理学习积极性得到明显提高。

二、 在实际高中地理课堂教学过程当中，要提高对地理知识的传递程度

在高中地理课堂教学过程当中，老师需要彻底明白地理在高中教育体系中所占的比重，地理老师本身需要加强对地理知识传递的重视程度，老师自身要努力提升地理文化知识和教学专业水准，使得地理知识传递的效率明显得到提高。在高中地理课堂教学过程当中老师要积极渗透生活化的教学模式，也就是想方设法把地理与生活进行有机联系，使得学生能够在地理课堂中亲自感受实际生活的存在，在实际生活中学习地理知识，使得学生的地理实践能力和应用能力得到明显提高，使得地理知识的传递效率和质量能够得到明显增强。在高中地理教学过程当中要依据学生的地理学习情况和地理教学目标等的实际情况，制订符合学生实际和地理教学目标要求的地理教学方案，老师要在所制定的教学方案当中把重点知识总结归纳出来，老师可在地理实际课堂当中进行重点讲解，从而能够把重难点地理知识有效地传承给学生，便于学生理解和加深记忆。例如，教学《防灾与减灾》知识过程当中，老师可给学生举例洪涝灾害的预防工程主要是修建水库和分洪区，老师在讲解知识要成就方面的知识，就目前而言，我国防灾减灾的举措主要有工程措施和非工程措施两个方面。洪灾的防治措施主要就是兴建水库、退耕还湖，提高对洪水的调蓄能力；修筑堤坝；防止洪水漫溢；疏浚河道，加快排洪的速度；开辟分洪区，降低洪水水位等。非工程措施主要是增强人们对灾害问题的认识，增强人们防灾减灾的意识；严格控制乱砍滥伐，提高森林覆盖率，减少水土流失等。学生通过这样的地理课堂能够学到很多的地理知识，而且可以把这些地理知识灵活地运用到实际生活当中，能够使得学生们达到学以致用的教学目标。

三、 在实际高中地理课堂教学过程当中，努力增强学生的地理学习能力和思维能力

在高中地理教学过程当中，老师要让学生明白地理学习能力是非常重要的，像绘制地理图表、地图，这些都需要有较强的地理学习能力。因此，在高中地理教学过程中，就需要学生自身提升地理方面的学习能力参与到教学当中。虽说地理学科属于文科，但是地理知识并不是凭着死记硬背就能够记住。大多情况下还是需要学生进行理解的，这方面与理科一样，学生需要拥有一定的逻辑性。当学生地理学习能力增强后，才能够提高地理课堂教学效果和教学质量。地理老师要结合学生们自身学习的实际情况，依据地理教材内容对学生展开有针对性的地理学习，再培养学生地理学习能力方面比如学生获取、分析地理信息的能力。实际高中地理教学过程当中，老师不仅要向学生传授课本中的知识，还要适当增加课外地理知识，同时要组织各种课外地理活动。例如，老师要引领学生在实际生活当中多留意一下地理现象，使得学生在生活当中学习较多的地理知识，地理学习能力相应地就会得到提升。在高中地理教学过程当中还要增强学生的独立思维能力，使学生能够独立思考问题。老师要适时进行引领和鼓励，老师可以让学生查阅相关方面的地理资料，与课本知识进行有机结合，有效解决地理学习过程当中遇到的问题，这样就可以使得学生们的地理思维能力得到增强。例如，进行《气象与水文灾害》教学过程当中，老师在课堂当中组织学生们进行实践性的地理教学活动，在活动当中让学生们扮演角色进行，老师把学生分为几个不同的小组，接下来老师让学生们自行对我国的华北地区的旱灾展开讨论。经过讨论，学生们得出我国发生范围最广、频次较高、持续时间最长的渐发性气象灾害也就是旱灾，并总结出旱灾灾情特点。这样一方面使得地理课堂教学的趣味性得以增强，一方面使得课堂氛围更加生动、活跃，重点是有效地锻炼了学生们的地理实践能力，使得学生们的地理学习能力也得到了培养。

四、 在实际高中地理课堂教学过程当中，运用信息技术建构地理知识框架

在实际地理课堂教学过程当中，教育模式随着科技的发展也不断进行更新，现在的地理课堂教学主要是以信息技术和网络资源为重点载体，在实际地理教学过程当中，如果老师能够利用好这些信息设备，就能使得高中地理课堂教学效率得到有效提高。高中地理教材中自然现象和人文常识交融在一起，高中阶段地理教学有着庞大的知识体系，它始终困扰着高中阶段的学生们，使得他们在复习过程当中会由于地理知识体系存在不足不能达到预期的复习效果。鉴于上述情况，老师就可运用资源相对丰富、操作较为方便的信息化工具来建构地理知识体系，那样就可以使得学生容易建立起比较完整的复习知识框架图。例如，进行《水循环》教学内容过程当中，本课涉及的细节知识很多，而且内容较为抽象，老师就运用信息化的教学工具为学生们架构了直观性、具象化的地理知识大纲。其中的地理知识大纲能够逐层深入、一环紧扣一环带着学生们渐渐了解相关知识，另外在教学课堂当中还配有相应的动态图来辅助学生们深化对水循环有关知识的学习。如：知识大纲以图解的形式列出了“水循环的形成过程及地理意义”“人类活动对水循环的影响”等的细节知识点，再辅以动画演示来分析“水循环”这样的重点地理内容，有关水循环的整个知识体系完整地呈现在学生们面前，学生们在学习过程当中可借助网络方面的资源对他们自身学习的漏洞进行补充，保证了高中阶段地理知识的整体性的特征。

五、 在实际高中地理课堂教学过程当中，在地理课堂教学过程中渗透德育教育

在高中阶段的地理教学过程当中，适应素质教育要求的地理教育的人文功能也应该体现出来，老师在讲授地理知识的过程当中需要渗透有关情感态度与价值观方面的教育，这样就可以使得学生的学习能力与人格品质都能够求得发展与提升，一方面突出了地理学科的特性，一方面是立德树人教育方针的内容体现。所以，地理老师在课堂当中讲解地理知识的时候可以渗透一定的德育内容，使得地理环境中的自然现象与人文现象有机结合起来，使学生们从地理当中的自然现状与人类生活现象之间的关联当中分析出人类发展需要遵循的发展客观要求，力争使得人文地理中人与自然的可持续发展得以实现。例如：教学《土壤》这部分知识过程中，老师让学生们读课本图，找出四大圈层、土壤在图中的所在位置。通过讲解地理知识内容，让学生们进一步分析土壤在地理环境中的作用、土壤的肥力特征及生物对土壤肥力形成的作用及人类活动对土壤肥力的影响。

学生们通过总结相关地理知识能够发现：土壤与农业生产的关系：(1)土壤是农业生产最基本的自然资源：因为农业生产首先是绿色植物的生产；(2)土壤是一种永续性的可更新资源：合理的耕作经营可使土壤不断改良；土壤的形成受生物、气候、地形等自然因素及人类活动的共同作用。当土壤水分和养分不足的时候，植物就不能正常生长，时间长了，就会出现水土流失的现象，在土壤与农业的关系当中，人类活动也占有一定的比重。学生们能够从所学的地理知识当中认识到土壤的形成方面的相关知识，如果此时再让学生们思考并分析对应的耕作经营策略，一方面能够提高他们分析地理问题和解决问题的能力，一方面能够使学生们意识到环境保护的意义，帮助学生们树立正确的环境观与发展观。

六、 结语

随着新课改的推进，在实际教学过程当中，高中地理学科作为高中阶段的重点教学内容和高考文综必考科目越来越受到高度重视。因此，老师就要努力完善和更新高中地理课堂教学方法和方式。在实际高中地理教学过程当中采取适当的策略来实施教学，一方面使得高中地理课堂教学的有效性能够得到明显提升，一方面能够使得高中地理教学的质量和效率有明显的突破进展。