高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

徐莲

（四川省乐山市马边县中学校，四川 乐山 614600）

传统的高中数学课堂中，教师一味的赶进度，让学生进入了题海训练的模式，导致学生特别惧怕数学，也学生对于数学失去了兴趣，在高中数学课程标准中明确已经指出了高中的数学教师要在课堂中要探索研究新的教学方式，提高学生的学习的主动性，进一步的提高学生在学习过程中的创新意识和发散性思维，加强师生之间合作探究，最终达到一种双赢的局面。

一、高中数学课堂中探究性学习的困惑

（一）教学过于的轻内容，重形式

自从新课改提出之后，很多教师都认为一定要改变传统课堂的气氛，从死气沉沉变成活跃度满满，以此来提高学生的学习兴趣，也有一些数学教师在课堂中开始引入各种的情境来缓解压抑的课堂，或者是通过做游戏来调节课堂的气氛，在一定程度上，学生们更愿意上数学课了，学生的课堂效率也提高了，但是这种过度迎合学生兴趣的方式，其实已经偏离了教学的目标，最终可能会弄巧成拙。有不少数学教师在课堂上开展活动，都偏离了当前所教学的内容。虽说学生们对此非常的感兴趣，但是对启发学生们的思维和创造性所起的效果并不大。

（二）教师过于的重视成绩，轻视兴趣的培养

对于高中生而言，所有的一切学习都是为了最终的高考，在家长、老师和学生的眼里，最终的成绩是衡量孩子学生学习成果的唯一标准，也是所有人最关心的事情，很多学校对此也出现了一周一训练和每月一小考的制度，来让高中的学生提前的适应高考，以免造成高考时紧张，无法考出满意成绩的情况。学生们在课上学习的时间已经达到了极限，往往力不从心。以成绩为标准的教学方式，慢慢消磨了学生学习数学的兴趣，课堂的时间学生不能够集中注意力，也遏制了开发学生的数学思维、创造力，最终所造成的教学效果并不乐观。

（三）过于的重视探究，忽略教学的具体内容和学生的实际情况

自从新课改提出之后，高中的数学老师开始认为传统的讲述法不太适合在探究性的数学中进行应用，习惯性的认为自主学习、合作探究的学习方式才是真正适合学生的，有些教师开始否定学生在课堂中模仿老师的解题思路，并将其定义为因循守旧。可是教师在数学课堂中不顾学生的实际情况和教学的具体内容强制性地开展一些探究性的学习，最终只会误入传统数学模式的不良循环。学生无法去掌握探究性的课题，挫败感越来越深。事实上，在数学教材的后面都带有拓展探究性的习题，教师可以借此来组织学生进行探究合作。

二、高中数学课堂中探究性学习的策略

（一）借助信息技术，将抽象变具体

对于高中学生而言，正处于身心发展的关键时期，要想让学生学好数学，首先要调动好学生的兴趣，俗话说兴趣是学生最好的老师，如果在数学方面，学生没有兴趣，整个学习都是被动的，强制性的。最终的学习效果也并不会太理想。因此，教师在数学教学的过程中，要通过运用多媒体的信息技术来刺激学生的求知欲望，利用多媒体将抽象的数学知识演变为逼真的动画图片，以此来帮助学生更好的理解。同时也可以通过计算机，音频，视频等多媒体技术的结合，形成虚拟实验的工具来突破教学中存在的难点。将抽象的数学知识变为具体化，帮助学生更好的内化。

比如在学习到椭圆与运动图像之间的关系时，教师就可以借助电脑，利用多媒体进行播放，先在电脑画板上画一个椭圆，椭圆上选择一个点来做两条相互垂直的弦，然后再移动鼠标，将椭圆上的一个弦的断点不断的来回运动，通过这种运动轨迹来观察椭圆和运动图像之间的关系，中途可以调整限定的条件，不断的深化这个问题，最终会得出各种各样的结果。通过在课堂上科学合理地使用信息技术，可以让学生直观的学习到数学，也能够培养学生的探究能力以及创新意识。

（二）创设课堂情境，激发学生探究的兴趣

不仅仅是在语文、英语课堂上可以采用创设情境的方式来激发学生们探究的兴趣，同样在数学课程上也可以采用问题情境的方式来帮助学生更好的理解数学知识。问题情境具有较强的开放性，可以在分析的过程中得出各种各样的解决方案，教师需要在学生原有认知的基础之上设立各种情境，从而得出答案不唯一的问题。当然所涉及的问题一定要有探究性，才能培养学生的挑战精神，以及像散发性思维。

比如这样一个例题，a，b，m∈R，且a＞b,求证a+m/b+m＞a/b，传统的数学解决方式就是从等差角度的方法去求证这个结果，虽然能快速的解决问题，但是解决的方式过于单一。因此教师就可以利用生活中的融入生活中的知识来解决现有的问题，可以将这道题目中的a当成是一定这样的糖，b则是含着a质量糖的水分。所谓的a/b就是糖水的浓度。在a中加入m之后，浓度自然就会变高，最终所得出的答案也肯定是a+m/b+m＞a/b。从以上这个例子可以看出，数学和生活是息息相关的，数学教师需要通过合理的情绪化方式来将抽象的数学问题变得具体化，引导学生应用所学知识去解决问题，从而培养学生的探究能力。

结束语：

总而言之，针对高中的数学本身就具有逻辑性和抽象性，在其内部开展探究性的学习是非常有必要的，也有利于学生利用创新思维去思考问题.与此同时，教师需要尊重学生的个性，善于运用多种教学方法，帮助学生领悟到数学知识的本质，增强学生自主分析以及解决问题的能力，最终提高学生的数学学习能力。