寻求教师真正的发展

寻找精神家园。2013年，是我走上讲台的第17年，多年来的“自然成长”，使我滑入了不可避免的成长瓶颈。当时，因为工作的调整，潘娜校长找我谈话，这次对话使我开启了自己的教科研之旅。此后，潘校长经常带着我与专家名师、与学校科研团队面对面交流，分析学校现状，讨论研究方向，确立研究课题。于是，我校科研工作围绕追踪教育热点、关注教育难点、把握教育重点、培育教育亮点，明确了课题研究方向。而我在探寻学校文化的进程中，也充分感受到了校训“德润文光”体现出的价值追求和育人方式。“润身”者，亦润心也；修身者，亦是修心也。潘校长告诉我，她做校长前也是做教科研工作的，提升学校的教科研品质，能帮助教师寻找新平台，创造新机会，实现精准突破。每想到此，我都会时时警醒自己，不断研究、“充电”，发现自我、壮大自我。

寻求发展路径。2015年，学校文化、艺术课题立项为省教育科学研究“十二五”课题，“对话”课题成为省中小学教研第十一期重点课题，艺术项目成为省首批前瞻性教学改革项目。学校教师逐步树立了“人人都是教科研工作者”的理念，课题研究、项目研究把教师的兴趣引向阅读理论、引向解决问题，教师们每天都进行着行动研究，走出了单调乏味的教书匠生活，转化跃升的自主发展场悄然形成。每逢寒暑假，教师都会收到一本书，开展“养气式”阅读，在“读书沙龙”活动日，畅谈读书心得；借开发校本课程契机，激励教师以自身兴趣特长为起点，进而设计、提升为属己的校本课程，尽显一师一特长；课题实施遇到困惑时，学校实行同行式培训，邀请相关领域的专家与教师进行零距离的沟通与思维碰撞。与经典对话、与学者对话、与自我对话，潘校长将她的对话理念融入了学校日常工作的深处。记得研制学校文化纲要时，潘校长带领我们几个核心成员共同讨论，许多个夜晚、周末、寒暑假，我们都会聚在一起，研讨、推翻、再研讨，甚至争论，一遍遍编写、校对文稿。在学校“博学笃行”教师文化的涵育下，“德润文光”学校文化、艺术教育、对话教学成为学校的亮丽名片，学校接连获得省教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖的表彰奖励。我也先后被评为市学科带头人、省教科研先进工作者，进入了一个新的发展阶段，实现了“二次成长”，找到了最佳的行走方式。

寻索宁静心境。汉代韩婴说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”意为教师须德才兼备，智慧如泉水般涌出，道德言行可以做别人的榜样。细细怀想，做教科研的日子，使我的心如大自然般平静而又深远，有那么多教育家、学者让我受益良多：倡导“有教无类、因材施教”的大教育家孔子、提倡“学术自由，兼容并蓄”的教育家蔡元培、“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育家陶行知、提出“教是为了不教”理念的教育家叶圣陶……他们让我看到了谦谦君子的风范，让我读懂了虚怀若谷的高尚人格。

“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。”习近平总书记的话对新时代的教育工作者寄予了新的期望。在教育的征途上，我将不断追问教育的本质，寻找深刻的思想支持，心怀梦想，奋力追梦。我坚信，在专业发展中必能体验职业幸福；我深信，太阳底下最光辉的事业就是教育事业。